安龍岔河吳靜觀李白與月亮評課稿

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1、觀《李白與月亮》之我見作者：安龍縣招堤街道岔河小學(xué)吳靜于2016年9月20日，我懷著迫切的心情，觀看了韓忠源教師精心安排的全國特級教師孫雙金的《李白與月亮》教學(xué)示范課。這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從典型詩句激趣、讀中自悟、關(guān)鍵字中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從讀中體驗(yàn)古詩的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念，一、以話激趣，喚起情趣教學(xué)開始，教師在屏幕上出示“李白與月亮”

2、這一標(biāo)題，接著從一個(gè)個(gè)設(shè)問，如，李白的名字的來歷、李白的特稱及李白和月亮的淵源等，與學(xué)生進(jìn)行交流，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。二、讀中自悟，體驗(yàn)情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐，“以讀為本”。孫老師在本課教學(xué)中，讀和寫得到了充分的落實(shí)，如在以學(xué)生交流學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》一詩時(shí)在初讀中，用不同形式的讀，使全體學(xué)生真正讀通

3、課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生寫出自己的遐想。在引導(dǎo)學(xué)生體會是的時(shí)候，孫老師以自己博大的教育經(jīng)驗(yàn)和豐厚的文化知識底蘊(yùn)，與學(xué)生平等的交流，于是學(xué)生沒有了束縛，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟全詩的情感韻律，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗(yàn)著詩人的情感。三、抓關(guān)鍵詞，理解詩意。孫老師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如在與學(xué)生交流《古朗月行》時(shí)，詩句“小時(shí)不識月，呼作白玉盤”中的“呼”字和“白玉盤”一詞；“又疑

4、瑤臺鏡，飛在青云端”中的“飛”字等引導(dǎo)學(xué)生想象，感受李白當(dāng)時(shí)的意境。在讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白寫詩的特點(diǎn)，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。四、話中延伸，體驗(yàn)成功在實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生動(dòng)手寫詩、流派并說理由，使“教”與“學(xué)”更加完沒得結(jié)合在一起。這不僅是讓學(xué)生進(jìn)一步對詩的理解，而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們各個(gè)都寫得非常認(rèn)真，非常用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩內(nèi)容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力，積

5、累了語言。學(xué)生興致都很高。一堂好課簡直就是一件完美的藝術(shù)品！