看《李白與月亮》評課稿_圖文

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1、觀《李白與月亮》之心得體會興義市倉更鎮(zhèn)倉更小學(xué)李顯超有幸看了孫老師所教學(xué)的小學(xué)六年級《李白與月亮》，整堂課聽下來不禁深深折服于這位鼎鼎有名的名師，對內(nèi)容解讀的獨(dú)到，對古詩誦讀的引導(dǎo)，故事串聯(lián)結(jié)構(gòu)匠心。聽一節(jié)好課，就像是喝一杯好茶，越品越有味。課前“了解李白”熱身老師問：你們了解李白多少呢？在學(xué)生回答“浪漫主義”詩人后，圍繞這個問題引出什么是'浪漫主義'詩人。老師總結(jié)r浪漫主義％寺人能更好的抒發(fā)自己，他們思想是奔放的、自由的、豪放的。接下來讓學(xué)生自由回答李白的由來，用故事講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。又引入"詩仙”問題，學(xué)生回答，教師總結(jié)，所謂詩仙，即是中國歷史上獨(dú)一無二，出神入

2、化，遙不可及的仙人，極力的渲染了李白的神化。再后來用杜甫和李白寫詩作比較，杜甫的詩是需要琢磨思考的，如煽時_，恨時，”而李白寫詩就不一樣，李白的詩：無所顧及，張口即來，出口成詩，這樣一比較更能彰顯李白“詩仙”的稱號，更大程度上仙化了李白的形象，讓學(xué)生對李白更感興趣7o孫老師的課堂，適時鼓勵在學(xué)生回答李白是“浪漫主義詩人”后，老師把這個問題抬高到了這是大學(xué)問題，在一定程度上夸獎了同學(xué)，發(fā)散了思維。而后，再問了這個班級并表揚(yáng)了全班。在后面的過程中，有個環(huán)節(jié)用到了陪月、抱月、追月、聽月、送月來寫四句小詩并要求整齊押韻，并讓三個小時朗誦了自己的詩句，夸獎了學(xué)生將來將是一個大詩人。課堂引導(dǎo)體現(xiàn)整堂課都

3、是拋出問題，引導(dǎo)回答以李白與月亮的關(guān)系引出了'李白有327首詩寫到了月亮，接著拋出問題”李白為何對月亮如此情有獨(dú)鐘？學(xué)生回答后引出了本堂課其中一首古詩《古朗月行》，老師問：為何把月亮比作盤？而不是把它比作大月餅，學(xué)生聽到大月餅都笑了，體現(xiàn)了孫老師的幽默風(fēng)趣。接下來讓學(xué)生自己來比喻，把問題留給學(xué)生，解決了問題的同時發(fā)散了學(xué)生的思維。老師問f月亮”是用來做什么的呢？學(xué)生回答：月亮是給王母娘娘梳妝打扮的，此時孫老師提出了詩中句子“飛”，為何用飛？寫出了什么呢？學(xué)生回答：向往自由，寫出了仙味，此時教師板書無限遐想，月亮給了李白無限的遐想。后來，又給出《月下獨(dú)酌》、《把酒問月》兩首詩?！对孪陋?dú)酌》中的

4、“舉杯邀明月，對影成三人”寫出了李白的孤獨(dú)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，闡明自己是熱鬧派還是孤獨(dú)派？學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，從而引出了月亮給了李白無數(shù)慰藉?！栋丫茊栐隆分?，老師問：如果是你，除了問月你還會怎樣？學(xué)生回答:陪月、抱月、追月、聽月、送月等等，教師很喜歡學(xué)生的回答，也表揚(yáng)了學(xué)生也可以是詩人。孫老師以一首《月之故鄉(xiāng)》結(jié)束課堂，歌聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，讓學(xué)生有著對月亮的無限遐想，而后孫老師跟著唱起，減輕學(xué)生壓力。孫老師的課堂是我們無法企及的，卻是我向往的課堂模式。整堂課，孫老師都是拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，每個知識點(diǎn)的銜接精彩絕倫。孫老師的課堂自成風(fēng)格，頗具特色，讓人回味無窮，我想，這是大師風(fēng)范吧，更是我學(xué)習(xí)的目

5、標(biāo)。2016年9月23日