趙仕芬《李白與月亮》評(píng)課稿

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1、任保平名師工作室第五批跟崗研修學(xué)員評(píng)課稿《李白與月亮》評(píng)課稿興義市紅星路小學(xué)趙仕芬一、孫老師文學(xué)素養(yǎng)深厚?！独畎着c月亮》這一課是來(lái)自于孫老師自己生成的課程資源，從帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)李白的介紹以及對(duì)《古朗月行》《月下獨(dú)酌》《把酒問月》三首古詩(shī)的教學(xué)，可以看出他對(duì)每首詩(shī)的由來(lái)或者寫作背景，都了如指掌，倒背如流，這樣就能很好的把握詩(shī)的意境，引領(lǐng)孩子去深刻的體會(huì)。從中我深刻的感受到深厚的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)怎樣的效果，而這些都是我們所欠缺的，也讓我們看到了文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)課堂效應(yīng)的重要。二、孫老師教學(xué)語(yǔ)言豐富。語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，教師，尤其是語(yǔ)文教師，一定要用帶有濃厚語(yǔ)文色彩

2、的語(yǔ)言熏染課堂，感染學(xué)生，這樣我們才能引領(lǐng)著學(xué)生心處其境、心會(huì)其意，達(dá)到理想的教學(xué)效果。三首詩(shī)的教學(xué)就讓我感受到了孫老師語(yǔ)言的感染力，不管是真情故事導(dǎo)入，還是教師飽含深情的范讀還是吟誦；不管是順勢(shì)自然過(guò)渡，還是適時(shí)點(diǎn)撥渲染都顯得情濃欲滴。在這節(jié)課中，孫老師的語(yǔ)言處處體現(xiàn)著他的感染力、號(hào)召力，如“你知道杜甫的詩(shī)和李白的詩(shī)有什么不同嗎？”“他為什么成為詩(shī)仙？”“仙和人有什么不同?”孫老師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)著他的智慧，如“我發(fā)現(xiàn)你也有超凡的想象力！你也有著仙人的仙氣仙味?！薄八麨槭裁葱r(shí)不把月亮比喻成大黃餅？…………從孫老師的課上，我看到了學(xué)生們的樂學(xué)、善思，看到了課堂的效應(yīng)

3、。這堂課也讓我們看到這班學(xué)生平時(shí)課外知識(shí)的積累，看到了這班語(yǔ)文老師平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)口語(yǔ)交流和寫作的訓(xùn)練。3、抓重點(diǎn)詞理解，拓展學(xué)生思維。三首古詩(shī)的理解，讓我們知道了李白從小到老都與月亮結(jié)下了不解之緣，從他設(shè)計(jì)的板書“望月——邀月——追月”就是一個(gè)與月深交的過(guò)程，在《古朗月行》教學(xué)中，除了李白把月亮想象成白玉盤，瑤臺(tái)鏡之外還能比作什么？為什么不把它比作大黃餅？學(xué)生們能打開思路百花齊放：因?yàn)樗崳哐拧梢员茸鳎河衩髦?、光明洞、荷花蕊、白蓮瓣、小白船……李白有無(wú)限的遐想，同學(xué)們拓展思維也展開了無(wú)限的遐想，如學(xué)生自由讀看看他還想到了什么？（仙人的腳，白兔搗藥……）

4、在教學(xué)《月下獨(dú)酌》時(shí)，教學(xué)生通過(guò)自己對(duì)這首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為李白是熱鬧派、孤獨(dú)派、中立派？學(xué)生們各抒己見發(fā)表自己的見解，這樣不禁錮學(xué)生的思維，不把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而發(fā)揮學(xué)生的想象來(lái)談自己的理解和感受，抓關(guān)鍵字來(lái)解讀，如“呼”可以換作那些字？學(xué)生回答“道”“換”“叫”“稱”等，“飛”可以換那些字？學(xué)生答“掛”“浮”“飄”“懸”“蕩”等，用換字法來(lái)對(duì)這些畫龍點(diǎn)睛之字的品味和解讀，這些過(guò)程老師與學(xué)生平等交流，不否定孩子的感受，也不強(qiáng)加自己的理解給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并通過(guò)自己的語(yǔ)言感染學(xué)生去用心體會(huì)。這樣的老師誰(shuí)不喜歡？4、重視朗讀和習(xí)作的訓(xùn)練與指導(dǎo)“把你

5、的想象、感覺帶到讀書中去”、“讀完之后你有什么感受嗎？讀出仙氣來(lái)?！薄澳闶鞘裁磁桑媚愕睦首x把它表達(dá)出來(lái)”，最后熟讀成背。試想如果讀到位了“朗讀”會(huì)把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解、感悟步步推向了高潮。最后讓學(xué)生想象除了把酒問月還把酒什么？學(xué)生答：陪月、抱月、追月、聽月、送月……，孫老師抓住契機(jī)讓孩子們拿起筆將心中的感悟表達(dá)出來(lái)，幾分鐘時(shí)間孩子們幾乎都成了詩(shī)人，爭(zhēng)先恐后的想把自己的作品展示出來(lái)。5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)《李白與月亮》孫老師主要抓住了李白是仙這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。所例舉的詩(shī)都是從李白所有的詩(shī)中精心挑選了他想象的夸張、像進(jìn)入仙境一樣的詩(shī)，領(lǐng)著學(xué)生讀詩(shī)品意境，得出李白是仙這

6、個(gè)結(jié)論。從板書來(lái)看：望月：盤——邀月：人——問月：神無(wú)限遐想無(wú)數(shù)慰藉無(wú)窮追問這也是一個(gè)循序漸進(jìn)而又自然過(guò)渡的環(huán)節(jié)。同時(shí)他用小故事穿插這幾首詩(shī)的教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生理解詩(shī)做了感情鋪墊，體會(huì)李白詩(shī)的極度夸張和超凡的想象力。總之這堂課我要學(xué)的東西還很多，要多看書學(xué)習(xí)孫老師廣博的知識(shí)積淀，學(xué)習(xí)他充滿激情的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他有自己的思想和教法。這些，都是我努力的方向！