《童年 》 整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

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1、《童年》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計重慶市人民小學(xué)劉艾青簡介：故事講述的是孤獨孩童“我”的成長故事。小說以一個孩子的獨特視角來審視整個社會及人們的生活。因為父親的去世，年幼的“我”寄居在外祖父家，那是一個充滿仇恨，籠罩著濃厚小市民習(xí)氣的家庭，這是一個令人窒息的家庭，但在惡劣的環(huán)境中善良公正，熱愛生活的外祖母給了他最深遠(yuǎn)的影響。此外，聰明樂觀的茨岡尼克、寡言友善的“好事情”、和睦快樂的鄰居三兄弟都是他童年黑暗生活里寶貴的陽光。在痛苦的磨礪、煎熬中，“我”幸運地選擇了一條光明的道路。故事同時也展現(xiàn)了19世紀(jì)末俄國社會的廣闊社會畫卷?！锻辍肥歉郀柣淖詡黧w三部曲中的第一

2、部。它與《在人間》《我的大學(xué)》并稱為高爾基的“自傳體三部曲”。教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察封面來質(zhì)疑，了解故事主人公生活的時代背景等信息。2、讀書，合作完成這個大家庭中的人物圖譜。3、總結(jié)圖譜中每個人的特點。選一個人物講講他的故事。4、探討這個家庭為何命運會如此，“我”為何能走上一條不同的道路。教學(xué)過程一、看看、說說、猜猜這本書。1、看封面，你獲得了哪些信息？學(xué)生自由談，作者，書名，出版社等等，肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)，對重要的信息。2、看封面，你能猜到什么？封面人物，生活的大致環(huán)境，根據(jù)書名的猜想——鼓勵孩子們合理大膽的猜想，沒有對錯。3、看到封面，你最想知道什么？根據(jù)孩子

3、們提出的問題，老師伺機(jī)交流相關(guān)的歷史知識，文學(xué)常識，和小說內(nèi)容相關(guān)的問題，簡介并留懸念。二、讀書，小組合作，完成人物圖譜。1、其實，作者筆下的這個真實的故事讀來實在讓人揪心。開始讀一讀吧。（10分鐘）所有的孩子停下來，四人小組交流一下，你們組讀的最快的讀到了哪一頁。全班交流讀的最快的人，并說說認(rèn)識了故事中的誰？你讀那么快有什么方法？【在交流中和孩子梳理故事中的人物，總結(jié)速讀的方法】2、繼續(xù)獨立讀書，可以邊讀邊增加圖譜中的人物，也可以讀完了再來完成。完成后小組內(nèi)互相交流，把自己的圖譜努力做得更完整。在全班進(jìn)行交流展示。3、選一個人物，說說他給你什么印象？【學(xué)生探

4、討故事中的人物性格特點或事例，讓一個個人物更加鮮明起來?！咳⒆约涸僮x書，在圖譜人物的名字后面用兩到三個詞語來概括這個人物。1、小組內(nèi)部進(jìn)行交流彼此提煉出來的詞語。2、推薦一個小組中自己認(rèn)為提煉的很棒一個詞語，說說理由。3、選一個讓你印象最深刻的人物，說說這個人的故事。4、全班交流，進(jìn)行講故事活動。四、小組討論：阿廖沙的離開了外公后，又過上了一種怎么樣的生活呢，想知道嗎？1、你們根據(jù)本書的內(nèi)容和他身邊人的命運，可以猜測一下阿廖沙的一生可能會怎樣獨過嗎？孩子們暢所欲言，引導(dǎo)孩子們結(jié)合著小說中的內(nèi)容去推理。2、老師大致講述后面的故事：阿廖沙，靠與外祖母一起摘野果出

5、去賣糊口，他當(dāng)過繪圖師的學(xué)徒，在一艘船上干過洗碗工，還做過圣像作坊徒工。在人生的道路上，他歷盡坎坷，與社會底層形形色色的人們打交道，但他一有機(jī)會就閱讀大量的書籍。生活的閱歷和大量的閱讀擴(kuò)展了阿廖沙的視野，他決心“要做一個堅強的人，不要為環(huán)境所屈服”。他懷著這樣的堅定信念，離開家鄉(xiāng)奔赴喀山。阿廖沙在他的第二部自傳體小說《在人間》中講述了這個詳細(xì)的經(jīng)歷，孩子們可以繼續(xù)讀第二本，還有第三本《我的大學(xué)》。阿廖沙讀大學(xué)，成了給人類留下寶貴精神財富的文學(xué)巨匠。那么你覺得他能這樣走過自己的一生，獲得這樣的成就，最根本的原因是什么？小組討論、交流，一個人對自己不放棄才是最重要

6、的；美好的心才是最有力量的。