課堂：讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)

《課堂：讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、課堂：讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)動(dòng)起來(lái)課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。從某種程度上說(shuō)，課堂教學(xué)的狀況決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育品位。因此，對(duì)學(xué)校而言，最大的變革莫過(guò)于課堂的變革。一、今天，我們需要什么樣的課堂（一）課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1、教師怎樣在“教”。看今天的課堂，我們的老師就一個(gè)字：累。一天兩堂課上下來(lái)，喉嚨冒煙，筋疲力盡?；蛟S正因?yàn)槿绱?，在我們的學(xué)校里，很少看到五十多歲仍活躍在課堂上、仍在教學(xué)中挑重?fù)?dān)唱主角的教師。當(dāng)我們的老師、校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)港澳地區(qū)和西方國(guó)家的中學(xué)老師，每周上28節(jié)課是正常工作量時(shí)，沒(méi)有不感到不可思議的。我們的老師上課，心中只有教材，只有進(jìn)度，只有自己的教學(xué)安排，有

2、的也許連安排都沒(méi)有。所謂課堂教學(xué)，不過(guò)是把自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容“說(shuō)”出來(lái)，預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是自己對(duì)學(xué)生的感覺(jué)，說(shuō)完了便意味著完成了教學(xué)任務(wù)，而這種感覺(jué)的進(jìn)度通常總是慢于課程計(jì)劃，所以還得雙休日、寒暑假接著“說(shuō)”。把所有的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)說(shuō)完后（這叫上完了新課），再把它們連起來(lái)說(shuō)一遍或者兩遍（這是復(fù)習(xí)），全部的任務(wù)便完成了，學(xué)生考得好，意味著自己說(shuō)得好，要是考得不好，只怪學(xué)生不用心，不用功，或者基礎(chǔ)差。再接手新一批學(xué)生繼續(xù)接著“說(shuō)”。這就是我們很多老師的格式化的教學(xué)，看不到生氣，看不到創(chuàng)造，教學(xué)純粹變成了一種機(jī)械的走過(guò)場(chǎng)。2、學(xué)生怎樣在“學(xué)”。中國(guó)的學(xué)生也許是全世界最累最苦的

3、，但僅就課堂而言，中國(guó)的學(xué)生又可能是全世界最輕松舒服的，因?yàn)樗麄冎恍枰糇谧簧下?tīng)講。我們的學(xué)生從小就被定型：沒(méi)有老師，我是學(xué)不會(huì)的。于是和農(nóng)村里開(kāi)會(huì)一樣，只是坐在臺(tái)下聽(tīng)臺(tái)上的人說(shuō)。也曾想弄懂臺(tái)上的人說(shuō)了些什么，但信息實(shí)在太密集了，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，有時(shí)即使聽(tīng)懂了，由于沒(méi)能及時(shí)得到消化，慢慢的也就聽(tīng)不懂了。越聽(tīng)不懂就越不想聽(tīng)了，碰到嚴(yán)厲一點(diǎn)的“說(shuō)”的人，就偷偷的睡，碰到說(shuō)的人也無(wú)所謂的，就干脆打扁腦袋睡。能安心睡的還算是好的，更有要么惹是生非，要么干脆流失的。3、教與學(xué)的延伸。一個(gè)最普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生上課似乎聽(tīng)懂了，但課后卻不會(huì)做作業(yè)。為了讓學(xué)生有更多時(shí)間做大量的作業(yè)，為了

4、督促學(xué)生努力做更多的作業(yè)，于是便在課堂之外興起了個(gè)別的和集體的輔導(dǎo)，興起了晚自習(xí)和雙休日補(bǔ)課。所以要補(bǔ)課，是因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的效果不好，需要反復(fù)說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)；所以要上自習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)生練的質(zhì)量不高，需要更多時(shí)間練，反復(fù)練，直至熟能生巧。因此，通常所謂好生，大抵是課后花了大量時(shí)間做作業(yè)的人，所謂差生，不過(guò)是課后不做或少做作業(yè)的人。課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，按理說(shuō)應(yīng)該是最充滿生機(jī)和活力的地方，但我們的課堂卻幾十年沒(méi)有一點(diǎn)變化，“教”的變化，“學(xué)”的變化。本應(yīng)是生命個(gè)體追求未知幸福的文化之旅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，竟異化成了心力交瘁的一場(chǎng)苦役。（二）為什么要讓學(xué)生

5、都動(dòng)起來(lái)1、人才培養(yǎng)的需要。我們國(guó)家缺少的從來(lái)不是考試拿滿分、競(jìng)賽拿金牌的人，而是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)拷問(wèn)的其實(shí)是我們國(guó)家的人才培養(yǎng)方式，而人才培養(yǎng)的起點(diǎn)正是基礎(chǔ)教育的課堂。向?qū)W生傳遞知識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，但知識(shí)最終只是一種信息，培養(yǎng)明察天下萬(wàn)物的心靈才是課堂教學(xué)所應(yīng)追求的最高目標(biāo)，才是教育的根本大計(jì)，所以，我們應(yīng)該在向?qū)W生傳承已有文化知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，必須要有學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極參與，尤其是自主學(xué)習(xí)，合作探究。但我們一百年來(lái)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的思維定型為，所謂學(xué)習(xí)就是被動(dòng)地接

6、受前人已有的知識(shí)，所以也就不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)創(chuàng)新，自然也就沒(méi)有問(wèn)題。也正是基于人才培養(yǎng)的需要，新課程才大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，她們的成長(zhǎng)需要有營(yíng)養(yǎng)的土壤和適宜的環(huán)境，而不是在貧瘠、干涸的土地上被拔苗助長(zhǎng)。課堂就是土壤，教學(xué)方式就是環(huán)境。環(huán)境的適宜包括：相對(duì)的寬松自由、適量有效的刺激。學(xué)生知識(shí)的獲取、價(jià)值觀的形成，雖然也離不開(kāi)適度的灌輸，但更需要自主建構(gòu)。在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，就是要在灌輸和建構(gòu)的相互作用中，訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)探索的熱情，使學(xué)生獲得終身受益而且促進(jìn)生命持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)、能力和

7、習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生命的真正成長(zhǎng)。3、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。對(duì)學(xué)校而言，離開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量的提高，一切的變革都是虛幻的和短命的。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，正是為了提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不完全建立在空白的基礎(chǔ)上，他們已有的知識(shí)背景和理解、探究能力將對(duì)他們獲取新知識(shí)產(chǎn)生實(shí)際的影響。在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，就是要發(fā)揮并且鞏固和提高學(xué)生已有的知識(shí)和能力的作用，針對(duì)真正的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。國(guó)家新的教改大綱提出，將用制度來(lái)保證減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？梢韵胍?jiàn)，忽視課堂教學(xué)效率的研究，靠加班加點(diǎn)補(bǔ)課提高教學(xué)質(zhì)量，這條道路終究是