專題十二 實(shí)用類文本閱讀(二)傳記

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1、專題入門　傳記的高考命題點(diǎn)和讀文關(guān)注點(diǎn)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——由文體特點(diǎn)知高考考點(diǎn)傳記的種類很多。從敘述人稱看，傳記分自傳、他傳。從表達(dá)方式看，傳記分為以記敘為主的“敘傳”和敘述結(jié)合評(píng)論的“評(píng)傳”。從篇幅的長(zhǎng)短來說，它可以分為大傳和小傳。無論哪一類傳記，都是通過運(yùn)用文學(xué)化手法來真實(shí)記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景，體現(xiàn)人生價(jià)值和時(shí)代精神的，這也就是說傳記必須具有選材的真實(shí)性、行文的文學(xué)性和人物的時(shí)代性。傳記的這三種文體特點(diǎn)決定了傳記高考的考點(diǎn)，二者具體關(guān)系表解如下：文體特點(diǎn)　　　　　　　　高考考點(diǎn)

2、選材的真實(shí)性　(寫什么人)選材的真實(shí)性界定了傳記“寫什么人”，即傳記必須敘寫歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)，要用真實(shí)具體事件來展現(xiàn)人物形象或性格。概括分析類考題①內(nèi)容分析和概括題。全國(guó)卷對(duì)這一點(diǎn)的考查常以選擇題形式考查。②概括分析傳主事跡題，如[2014·全國(guó)卷ⅡT12(3)]在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。③概括分析傳主形象題，如[2014·全國(guó)卷ⅠT12(4)]玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。④分?/p>

3、傳主做出貢獻(xiàn)、成就的原因或個(gè)性品質(zhì)形成的原因題，如[2016·全國(guó)甲卷T12(2)]吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。行文的文學(xué)性　（怎行文的文學(xué)性界定了傳記“怎樣寫人”賞析類考題①賞析藝術(shù)特色題，如[2015·全國(guó)卷ⅠT12(3)]作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。樣寫人），即傳記要用藝術(shù)的手法(如順序安排、修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法)去描寫人物，反映現(xiàn)實(shí)情況和時(shí)代特點(diǎn)。②賞析手法題，如[2016·遼寧卷T12(3)]本文第一自然段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。人物的時(shí)代性　?。槭裁催@

4、樣寫）人物的時(shí)代性界定了“為什么這樣寫”，即傳記創(chuàng)作的真正意圖就是通過人物經(jīng)歷的展現(xiàn)來充分體現(xiàn)人生、社會(huì)價(jià)值和時(shí)代風(fēng)貌。探究類考題①評(píng)價(jià)傳主的觀點(diǎn)和基本傾向，如[2015·全國(guó)卷ⅠT12(4)]朱東潤(rùn)認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評(píng)價(jià)傳主？你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料說明理由。②探究(評(píng)價(jià))文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，如[2016·全國(guó)甲卷T12(4)]作為一位杰出的數(shù)學(xué)家，吳文俊對(duì)物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有廣泛的興趣。請(qǐng)結(jié)合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進(jìn)行分析。[考綱解讀與考情分析]新課標(biāo)全國(guó)卷對(duì)實(shí)用類文本閱讀的考查，近幾

5、年來一直以人物傳記為主，從選材到命題設(shè)置，都呈現(xiàn)出“穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)：(1)人物特點(diǎn)鮮明。從人物傳記涉及的人物來看，主要是那些在某一領(lǐng)域有重大影響的人物，有潛心鉆研的學(xué)問家、見識(shí)卓越的教育家、探索求新的科學(xué)家、為國(guó)為民的政治家、驍勇善戰(zhàn)的軍事家等，如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ《尋找屬于自己的句子》的傳主是文學(xué)家陳忠實(shí)，全國(guó)卷Ⅱ《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》的傳主是數(shù)學(xué)家吳文俊，全國(guó)卷Ⅲ《一代通儒顧炎武》的傳主是思想家顧炎武，2015年高考全國(guó)卷考查的有文學(xué)家朱東潤(rùn)、抗日愛國(guó)將領(lǐng)戴安瀾。這些人物有思想，有品德，有成就，值得學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)考生積極

6、向上。(2)材料選擇突出時(shí)代性。從2016年高考試題來看，命題材料側(cè)重選擇近現(xiàn)代以及當(dāng)代人物，突出所選材料的時(shí)代性和及時(shí)性。如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ選擇的是當(dāng)時(shí)過世不久的文學(xué)家陳忠實(shí)，全國(guó)卷Ⅱ選擇的是當(dāng)代數(shù)學(xué)家吳文俊。(3)結(jié)構(gòu)基本固定。材料由傳記文本和相關(guān)鏈接兩部分組成，相關(guān)鏈接一般為2～3個(gè)，突出人物的時(shí)代延續(xù)性和影響力，幫助考生更好地感受人物的人格魅力。(4)命題穩(wěn)中有變。2017年高考《考試大綱》實(shí)用類文本閱讀中增加了“理解”能力層級(jí)，新增了兩個(gè)考點(diǎn)，分別是“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”，這是一個(gè)新

7、的動(dòng)向，考生應(yīng)在高考備考中加以重視。從命題方向來看，主要從如下幾個(gè)方面設(shè)題：①對(duì)文本中重要信息的理解和篩選；②對(duì)文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià)；③對(duì)文本表現(xiàn)手法的分析；④對(duì)傳記所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究；⑤探究文本中的某些問題并提出自己的見解。(5)題型大幅調(diào)整：題型由原來的“1客觀(5選2)＋3主觀”調(diào)整為“2客觀(5選2與4選1)＋1主觀”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——由高考考查點(diǎn)知讀文關(guān)注點(diǎn)傳記的文體特點(diǎn)決定了傳記文本的高考考點(diǎn)，我們?cè)陂喿x傳記文本時(shí)也要遵循文體特點(diǎn)，也就是解決“寫什么人”“怎樣寫人

8、”“為什么寫人”的問題。因此，可以運(yùn)用“3步5字法”來閱讀文本：第一步，寫什么人。在閱讀時(shí)，把握寫了什么人，寫了這個(gè)人的哪些事。要解決這個(gè)問題就需要運(yùn)用三個(gè)字“標(biāo)”“篩”“尋”。就是標(biāo)記出與傳主的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷或軌跡的相關(guān)語句。就是篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”