《農(nóng)村學校課堂有效性提問的策略研究》課題研究報告

《《農(nóng)村學校課堂有效性提問的策略研究》課題研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《農(nóng)村學校課堂有效性提問的策略研究》課題報告內(nèi)容摘要：本課題以新課程標準、有效教學理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了在新課程理念背景下，農(nóng)村學校課堂有效性提問的意義與策略。在課堂教學實踐中，從農(nóng)村學生的認知水平、接受能力實際出發(fā)，設計問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生學習，提高了課堂教學效率。通過本課題的研究，探索出農(nóng)村學校課堂有效提問的方法與技巧。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶嵺`和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果表明，在農(nóng)村課堂教學中實施有效提問，能夠幫助學生理解教學內(nèi)容，提高學習效率。關鍵詞：農(nóng)村課堂教學有效提問一、課題的提出的背景及意義（一）課堂教學低效現(xiàn)象突出。金

2、秀鎮(zhèn)中心學校沒有鎮(zhèn)級中心小學，所轄小學均是村小和教學點，分布在邊遠山區(qū)農(nóng)村。教學質(zhì)量滯后一直是我們學校發(fā)展的瓶頸。教學質(zhì)量是學校的生命力，要提高質(zhì)量，我們就必須深刻剖析自己教育教學中存在的深層次問題。我校教師通過多年的教學實踐和深刻反思，分析了這樣一個事實：校內(nèi)專職教師少，大家兼課多，精力分散，潛心研究課堂教學的人很少，課堂教學耗時多，效果差。認為影響農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的根本原因是教學的低效甚至是無效的問題。而影響課堂低效又有備課低效、問題低效、指導低效、互動低效、課堂管理低效、練習低效、教學評價低效等諸多因素。因此引導學校教師學習有效教學理論，開展有效教學研究，探索有效教

3、學的途徑和方法，勢在必行。（二）《基礎教育課程改革綱要》中在提出學生學習的主要方式時這樣寫道：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。在課堂教學中，教師的問題是引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、主動學習的引航燈，引導學生有效獲取知識，提高課堂教學效率。11而在我們的教師中，問題的無效仍然沒有引起很多教師重視，因而在我們的課堂教學中，普遍存在問題未經(jīng)設計，不假思索，簡單問答；教師自問自答；只問而不等學生答；問題交代不清楚，學生不知如何作答

4、；提問隨意性大，沒有針對性，想問哪個學生就問哪個學生；學生回答問題后，教師不置可否，不作評價等問題。這些問題帶來的直接后果就是學生回答問題隨意、語言表達能力被弱化、課堂教學效率低，教學質(zhì)量不高等。開展課堂有效性提問的研究，在探索有效教學的途徑和方法過程中進一步加強課改理論學習，進一步改變教師教育觀念，建立科學、合理的教學價值觀，是一個不錯的選擇。一、課題研究的主要內(nèi)容和研究目標（一）研究內(nèi)容本課題從教師教和學生學兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對課堂教學現(xiàn)狀的信息采集、教學案例的分析等，了解小學課堂提問的設計、時機及有效性等作

5、表征分析，重點探討以下三個問題：1.有效問題情境的研究2.教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。3.小學生提問能力培養(yǎng)的研究。（二）研究目標1.通過研究形成課堂教學中問題設計的多種策略和具體操作模式，為提高課堂有效性提供成功的經(jīng)驗。2.通過研究，提高教師問題設計的能力，更新教師的教育理念，更好的駕駑課堂。3.通過研究，改變學生的學習方式，提高課堂的參與度，特別是在創(chuàng)新意識培養(yǎng)，自主提問和運用知識解決問題能力等方面有明顯的成效。三、研究過程與方法該課題研究分三個階段實施，第一階段：準備階段；第二階段：實施階段；第三階段：結題階段。結合我校的教育教學實際情況和特點，我們采取的切實可

6、行的研究方法是調(diào)查研究法，文獻研究法，行動研究法，案例分析法，經(jīng)驗總結法。第一階段：準備階段（調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀，找準問題）111．從2011年2月接到廣西教育科學“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下農(nóng)村學校有效課堂教學研究》研究任務后，我校教研組即刻深入開展調(diào)查，組織教師召開座談會，討論、分析我校教學現(xiàn)狀，查找問題，結合我校教學實際和師資情況，確定了《農(nóng)村學校課堂有效性提問的策略研究》這個子課題。子課題確立后，我們結合我校師資情況，立足校情、師情、學情，制定課題研究方案。2.組建課題組織機構。為了確保課題有效實施，我們成立了課題領導小組和課題實施小組，領導小組由中心校教學副校長

7、和輔導員組成，負責領導、組織課題實施小組進行課題研究，同時對課題實施小組成員進行了具體分工，確保事事有人做，人人有事做。第二階段：實施階段（一）理論學習，轉變理念我校是一所特殊的學校，沒有鎮(zhèn)級中心小學，教師都分散在村級完小或教學點，教師觀念相對陳舊、視野不夠?qū)掗?、知識結構相對老化、理論功底薄，很大程度上制約了課題的有效開展。因此，方案定下來后，我們課題組首先組織廣大教師進行系統(tǒng)的理論學習，主要學習了課堂提問的作用、課堂提問的類型、課堂提問的原則、課堂提問的要求、課堂提問的技巧、課堂提問的有效策略和小學生