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《開放式課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、開放式課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考松花江小學(xué)校石云立我所理解的開放式教學(xué)，就是通過對教學(xué)的整體優(yōu)化，建立以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的動態(tài)開放的教學(xué)形式，使教學(xué)更好面向全體學(xué)生，增加教學(xué)的自由度、選擇性和靈活性，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力。開放，是相對封閉而言的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個開放系統(tǒng)，而不能局限在課堂里，自我封閉?？墒情L期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)與學(xué)生生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在閱讀教學(xué)中，很少有學(xué)生自己獨(dú)到的見解；在作文教學(xué)過程中，很少有學(xué)生自己的真情實感。我們過分看中了考試和分?jǐn)?shù)，過分強(qiáng)調(diào)了“以（課）本為主”，只是讓學(xué)生
2、在課堂里讀書，做練習(xí)割斷了語文課與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。難怪美國教育家尼爾·普斯特曼說，學(xué)生“進(jìn)入學(xué)校時像個問號，而離開學(xué)校時像個句號”——這，就是學(xué)校教育的悲哀。這種教育，學(xué)生的個性被泯滅了，才情被淹沒了，智慧被冰封了。我通過以下幾個方面實行開放教學(xué)：一、開放性作業(yè)1、朗讀型作業(yè)朗讀作業(yè)幾乎貫穿整個學(xué)期，包括假期。每天晚上讓孩子把當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文讀給家長聽,并讓家長簽字給老師的檢查與評價提供依據(jù)。每天讀一篇故事或古詩，在周五向大家展示。每個星期五布置一份朗誦錄音的作業(yè)，要求學(xué)生利用雙休日每人讀一篇學(xué)過的文
3、章或自選的優(yōu)美詩文，星期一帶到學(xué)校，利用早讀和閱讀課的時間放讀給全班同學(xué)聽，然后評出“優(yōu)秀播音員”。朗讀型作業(yè)使學(xué)生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性提高，朗誦水平有所提升高，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的良好習(xí)慣。2、合作表演型作業(yè)抓住學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在教學(xué)一些故事性強(qiáng)的課文時，為了讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，布置學(xué)生和家長配合來進(jìn)行情景表演，這樣，一方面加深了學(xué)生對課文的理解，另一方面也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了他們進(jìn)行語文實踐的機(jī)會，有了親身的體驗，對文章的理解也就更深了一層。課文《狐假虎威》、《狼和小羊》、《小馬過河》都是具有很好故事情節(jié)的文
4、章，都可以布置學(xué)生演一演，當(dāng)然這樣的作業(yè)是需要學(xué)生合作完成的。3、想象型作業(yè)在學(xué)完《小馬過河》后，我便讓學(xué)生展開想象：小馬過河回來以后會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？這樣的作業(yè)學(xué)生十分感興趣，想象也是出人所料、令人驚喜的。4、收集型作業(yè)新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集處理信息的能力。因此，我經(jīng)常根據(jù)需要聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，了解更多的知識。這類作業(yè)也很吸引學(xué)生，他們會想許多辦法來查閱資料，如上網(wǎng)、在書店查閱、詢問家長等，同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑。例如教學(xué)《小動物過冬》一課時，我讓學(xué)生課前收集資料了解都有哪些小動物需要冬眠；教學(xué)《小壁虎借
5、尾巴》一課時，我讓學(xué)生課前搜集松鼠、老牛、燕子、鯉魚的尾巴各有什么作用的相關(guān)資料。學(xué)生課上交流匯報的內(nèi)容確就變得豐富多彩，學(xué)生在課堂上興趣盎然，下課了還意猶未盡。雖然也有沒有搜集資料的學(xué)生，但在這樣的課堂上他們也增長了不少見識。通過課前資料的搜集及課上的交流展示，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻、更透徹，情感目標(biāo)得到了較好的實現(xiàn)，對文本的理解也有了實質(zhì)性地升華。5、觀察、繪畫、創(chuàng)編型作業(yè)教學(xué)《江雪》這首詩之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園觀察雪景。學(xué)完《月牙兒》《星星的秋千》等文章后，我引導(dǎo)學(xué)生畫一畫月牙兒和星星。學(xué)完《手捧空花盆的孩子》后，讓學(xué)生以《手捧空花盆的
6、孩子回家以后》為題編一個小故事。6、實踐型作業(yè)學(xué)了《烏鴉喝水》、《動手做一做》后，讓學(xué)生回家去做個實驗。新課程下的語文作業(yè)，不僅是對課堂所學(xué)知識的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和拓展；不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計形式和方法是多種多樣的，但不管怎樣設(shè)計，都應(yīng)該體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性、探究性的特點(diǎn)，讓每一個孩子的潛能都能得到充分地發(fā)展。二、開放教學(xué)內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要
7、的語文實踐能力?！比缃虒W(xué)《家》一課時，體會詩的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！卑囊馑迹抢斫庠娋涞碾y點(diǎn)。為了突破此難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計：昨天老師已經(jīng)布置小朋友回去畫自己的家了，誰來介紹一下你的家？（學(xué)生上臺實物投影下介紹）其實呀，我們小朋友也有一個共同的家，它的名字叫――中國。(課件出示盛開著朵朵鮮花的中國地形圖)這就是我們的中國地形圖，看！這一朵朵盛開的鮮花，多美呀！我們小朋友的張張笑臉多么像這朵朵鮮花呀！我們可以在祖國的大花園里幸福健康地成長，你看，他們多快樂呀！（課件出示一幅幅學(xué)生的學(xué)習(xí)生活畫面，配樂：娃哈哈)來吧，就讓
8、我們一起快樂的唱起來吧?。▽W(xué)生齊唱娃哈哈）我們能生活在祖國的大花園里，是多么得幸福?。∷哉f：（課件出示：“我們是祖國的花朵，祖國就是我
