教學(xué)案例：“5532”教學(xué)模式促進(jìn)“少教多學(xué)”

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1、“少教多學(xué)”參評(píng)教研成果2014年12月榮獲一等獎(jiǎng)“少教多學(xué)”教學(xué)案例：用心實(shí)踐“少教多學(xué)”愛(ài)心創(chuàng)建“5532”逸課堂貴州省銅仁市逸群小學(xué)教師：楊慧玲在前不久前閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課時(shí)，在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上最后一次激情朗讀課文之后，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”同學(xué)們紛紛舉手回答。a生說(shuō)：“我通過(guò)課前獨(dú)學(xué)知道了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在通過(guò)課中闖關(guān)體會(huì)到了對(duì)比手法的魅力。我覺(jué)得我在家的自主學(xué)習(xí)達(dá)到了老師說(shuō)的少教我的多學(xué)，“少教多學(xué)”和我們楊老師研制創(chuàng)建的“5532”逸課堂對(duì)我們的學(xué)習(xí)能力幫助太大了。它們真了不起！”??b生說(shuō)：“我特別喜歡這篇課文，它們

2、能教育我們做人，還讓我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了怎么做事?！眂生說(shuō)：“我覺(jué)得最了不起的是小棗樹(shù)?！眃生說(shuō)：“我最喜歡文章中小棗樹(shù)的形象，……以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都挺好的。）d的發(fā)言后，4學(xué)生們都把手舉得更高了，此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣考驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。有的說(shuō)：“無(wú)論遇到什么困難挫折，什么大風(fēng)大浪，我都不會(huì)氣餒的，我要像小棗樹(shù)學(xué)習(xí)。”……，……（就這樣你一言他一語(yǔ)

3、的，下課的鈴聲響了。）作為教師，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài)，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。用心實(shí)踐“少教多學(xué)”一年多來(lái)，我用愛(ài)心創(chuàng)建“5532”逸課堂。課前獨(dú)學(xué)過(guò)5關(guān)：1、讀書(shū)：家長(zhǎng)簽字，3遍合格，5遍優(yōu)秀?！?、識(shí)字：圈生字，讀生字，給生字注音?！　?、標(biāo)號(hào)：標(biāo)自然段號(hào)，小節(jié)號(hào)。　4、好詞：畫(huà)出好詞、關(guān)鍵詞，做批注,說(shuō)說(shuō)好在哪。5、好句：畫(huà)出好句做記號(hào)做批注說(shuō)感受。課中檢測(cè)闖5關(guān)：1、獨(dú)學(xué)：運(yùn)用工具書(shū)獨(dú)立完成，不會(huì)的做好標(biāo)記？自主學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)：初步學(xué)會(huì)獨(dú)學(xué)不會(huì)的。再找出不會(huì)的?！　∽灾鳂?gòu)建。3、組學(xué)：組內(nèi)合作探討對(duì)

4、學(xué)時(shí)不會(huì)的。積極，主動(dòng)。　　趨同優(yōu)化4、展示：有序，有禮貌。抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵講，有互動(dòng)?！√骄可罨?、總結(jié)：回歸，緊扣教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)收獲?！　　　√嵘齼?nèi)化課后作業(yè)通3關(guān)：①、熟讀課文。②、抄寫(xiě)生字。③、聽(tīng)寫(xiě)生字。課堂紀(jì)律達(dá)2關(guān)：①、坐姿②、傾聽(tīng)。[分析與反思]4　　以上教學(xué)片段真可謂“隨風(fēng)潛如夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：　　一、“5532”教學(xué)模式與“少教多學(xué)”策略都是以

5、學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與見(jiàn)解。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的談?wù)n文的寫(xiě)法，有的心靈的感悟。可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“5532”教學(xué)模式與“少教多學(xué)”策略使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。二、“5532”教學(xué)模式中“逸群文化”凸現(xiàn)人文性。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)

6、涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，廣泛的。語(yǔ)文課程的“人文性”著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域。語(yǔ)文課程的“人文性”揭示了語(yǔ)文課程的內(nèi)在意義和價(jià)值。語(yǔ)文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。三、“5532”教學(xué)模式與“少教多學(xué)”都是4開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文多角度、多方位理解，從不同角度去欣賞。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師

7、生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外?？傊?，“5532”教學(xué)模式真正體現(xiàn)“少教多學(xué)”。讓一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐……4