14我不是最弱小的11

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1、《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章講述的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。他們也初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識字方法來識記生字。其中，借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。但是由于

2、生字量較大，還有大量的形近字，同音字容易發(fā)生混淆，因此在教學(xué)中，教師仍應(yīng)重視字詞教學(xué)。漢字是音、形、義的結(jié)合體，教師應(yīng)教會學(xué)生將這三方面結(jié)合起來，立體地識記生字，側(cè)重培養(yǎng)、鞏固識字的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解薩沙與媽媽的對話中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自

3、覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：配樂朗讀、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自學(xué)生字、新詞。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，理解課題1、了解作者今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)朋友，他就是蘇霍姆林斯基。（生閱讀作者資料）我們要學(xué)習(xí)的課文就是蘇霍姆林斯基的作品。（板書課題）2、現(xiàn)在我們做一個(gè)讀題目的游戲。前面屏幕上有三個(gè)問題，每個(gè)問題都是用課題來回答的。三個(gè)問題的答案一樣，但問題不一樣，該怎樣來讀呢？（1）誰不是最弱小的？我不是最弱小的。（2）我是不是最弱小的？我不是

4、最弱小的。（3）我不是怎樣的人？我不是最弱小的。剛才的游戲告訴我們，在讀書時(shí)，為了表達(dá)不同的意思，即便是同一句話，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都是不一樣的。今天朗讀課文時(shí)，我們就要比一比，看誰能把課文的意思讀出來。3、讀了這么多遍的課文題目，你想知道什么呢？（學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑）二、初讀課文，積累字詞1、帶著剛才質(zhì)疑的問題大聲朗讀課文，要求先讀讀生字表中的字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。2、二讀課文，標(biāo)出自然段序號，可以采用聯(lián)系上下文、查工具書、找近反義詞等方法理解詞語。（組織交流詞語：礦地、纖弱、大雨如注，拓展描寫雨大的詞

5、語）3、課后生字描紅，抄寫課后詞語一遍。三、鞏固練習(xí)，立體識字1、看拼音，寫詞語。（先獨(dú)立完成，然后檢查訂正）ruòxiǎokuàngdìjǐdījiāonènxiānruò()()()()xiānqǐmēnrèfùjìnléishēngdàzuò()()()()2、選字填空（集體完成）嬌驕：（）嫩（）傲（）兵必?cái)。ǎ╆査苹痫h漂：（）搖（）?。ǎ┝饔L(fēng)（）揚(yáng)辯辨辮瓣：（）別（）論花（）明（）是非（）子（）解分（）四、再讀課文，整體感知實(shí)際上，朗讀就是代課文中的作者說話，就是代課文中的人和物說話。1、兩處描寫薔薇花的句子

6、。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。（男同學(xué)讀雨前的，女同學(xué)讀雨后的。）2、薩沙和媽媽的對話?！皨寢專职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！薄斑@么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”（加上提示語：疑惑不解、肯定、不服氣、笑著、自豪）五、齊讀課文，總結(jié)升華薩沙用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的。我相

7、信，我們四（1）班的同學(xué)都不是最弱小的！最后，讓我們齊讀課文，證明自己不是最弱小的！板書設(shè)計(jì)我不是最弱小的雨衣爸爸媽媽薩沙薔薇第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章講述的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關(guān)鍵詞語、標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣，進(jìn)行有感情地朗讀。教師的責(zé)任在

8、于引導(dǎo)學(xué)生有要求，有目的的去讀文，并在此過程中有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，多培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的能力，而不是一味地跟著老師的思路走。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，讀讀、想想、劃劃、圈圈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去領(lǐng)悟