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《《咬文嚼字》(語(yǔ)文北師大必修5)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、暢言教育本課時(shí)編寫(xiě):河北省曲周一中謝建芳第三單元·第十一課咬文嚼字課文導(dǎo)入打一謎語(yǔ):小老鼠看書(shū)——小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書(shū)吃掉,消化掉,成為一個(gè)很有品位的小老鼠。咬文嚼字作者介紹朱光潛(1897年-1986年),字孟實(shí),安徽省桐城縣。現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒔逃?、翻譯家。1922年畢業(yè)于香港大學(xué)文學(xué)院。1925年留學(xué)英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué),在法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位。1933年回國(guó)后,歷任北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)教授。1946年后一直在北京大學(xué)任教,講授美學(xué)與西方文學(xué)。主要著作有《悲劇心理
2、學(xué)》、《文藝心理學(xué)》、《西方美學(xué)史》、《談美》等。美學(xué)大師經(jīng)典作品精編《厚積落葉聽(tīng)雨聲》《一升露水一升花》。解題“咬文嚼字”一般解釋為:過(guò)分地斟酌字詞(死摳字眼,不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義,就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。作者提倡“咬文嚼字”,認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系,文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別,文字的運(yùn)用,要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。課文研習(xí)文章結(jié)構(gòu)《咬文嚼字》全文8段,分三部分。第一部分1——5。實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果。第二部分
3、6——7段,正反說(shuō)明咬文嚼字的重要性。第三部分,第8段,對(duì)文學(xué)作者的要求和希望。(一)第一部分1——5。實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果。第l、2段為第一層次。分析第一層(1、2段):更替文字意味不同。1.用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,有什么區(qū)別?有什么啟示?①“你這沒(méi)有骨氣的文人”。——語(yǔ)氣堅(jiān)決。②六個(gè)“你這……”?!星閺?qiáng)烈。③“你是個(gè)好小子?!薄砑俣ㄕZ(yǔ)氣。啟示:思想感情不同④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?!Y(jié)構(gòu)不同,不合邏輯啟示:連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折,說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)
4、單,一定要細(xì)細(xì)品味,要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。(一)第一部分1——5。實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果。第l、2段為第一層次。分析第一層(1、2段):更替文字意味不同。2.作者列舉改字不當(dāng)之例,常常用怎樣的寫(xiě)作方式?作用何在?對(duì)比;正誤比較分析,使之更有說(shuō)服力。(一)第一部分1——5。實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果。第l、2段為第一層次。分析第一層(1、2段):更替文字意味不同。3.所舉例子的共同點(diǎn)是什么?給我們?cè)鯓拥膯⑹??例子?lái)源于名家名篇。啟示:要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富,無(wú)論是記憶中的,還是資料中的,都得
5、有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式:筆記、卡片、索引等。第二層次3、4段,列舉了《史記》中李廣射虎的例子。1.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí),非這樣錙銖必較不可?文字上的推敲,就是思想感情上的推敲,我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。2.修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?①原文“草中石,以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。②原文“視之,石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意。總之,說(shuō)明文字一增一減,這表面形式的變化,就引起所表達(dá)的思想感情的變化。
6、啟示:我們咬文嚼字也要有思路,或由表及里,或由此及彼,這樣品味才能到位。3.由此例改文得到怎樣的啟示?修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。第三層次5段,列舉了唐代大詩(shī)人韓愈和賈島“推敲”詩(shī)句的佳話。1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合2.世人與錢鐘書(shū)就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?A.世人認(rèn)為“敲”字好,有動(dòng)作、形象,有聲音。B.錢鐘書(shū)不迷信,不盲從,獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。啟示:品
7、味語(yǔ)言要獨(dú)立思考,只要言之成理(合情合理)就行。3.與前面例比較,此事例從什么角度要求咬文嚼字?從文字表達(dá)的意境??傊磸?fù)強(qiáng)調(diào):文字和思想感情有密切關(guān)系,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的,更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。第二部分6—7段,作者旨在回答咬文嚼字的重要意義。講文字聯(lián)想意義的使用,有正負(fù)兩面。1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況,請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。A.正面:點(diǎn)石成金。B.負(fù)面:陳詞濫調(diào)。2.“聯(lián)想起于習(xí)慣,習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序?為什么?不行
8、。前句與“聯(lián)想”銜接,后句與“熟路”銜接。換后,就不銜接連貫了。3.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子,其意圖何在?表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。4.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。5.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?①套板較省力(人生來(lái)有惰性);②遇事往深一層想。6.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西?A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。B