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《【教學(xué)設(shè)計】《咬文嚼字》(語文北師大必修5)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計本課時編寫:河北曲周一中謝建芳教材分析:《咬文嚼字》是北師大版語文必修五第四單元第十一課?!兑慕雷帧肥侵旃鉂搶懙囊黄S筆短文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自勵,追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中,應(yīng)一方面抓住議論文的特點,了解作者觀點,理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。因此,教學(xué)設(shè)計在分析論證思路的同時,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,并將這種思維習(xí)慣運用到自己的學(xué)習(xí)中。教學(xué)目標(biāo):【知識與能力目標(biāo)】1.理清全文的
2、脈絡(luò)結(jié)構(gòu),把握作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法?!具^程與方法目標(biāo)】整體感知——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生能力?!厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵,推陳出新,時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。教學(xué)重難點:【教學(xué)重點】體會文字和思想情感的密切關(guān)系。?【教學(xué)難點】學(xué)會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。?課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備多媒體課件;2、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙;3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者的資料
3、。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課打一謎語讓同學(xué)們猜:小老鼠看書--咬文嚼字小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書吃掉,消化掉,成為一個很有品位的小老鼠?!驹O(shè)計意圖】從猜謎語導(dǎo)入相對來說比較枯燥的一課,這樣比較有趣。二、介紹作者及寫作背景1.作者簡介:朱光潛(1897年-1986年),字孟實,安徽省桐城縣(今安徽省樅陽縣麒麟鎮(zhèn)岱鰲村朱家老屋人)?,F(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。1922年畢業(yè)于香港大學(xué)文學(xué)院。1925年留學(xué)英國愛丁堡大學(xué),致力于文學(xué)、心理學(xué)與哲學(xué)的學(xué)習(xí)與研究,后在法國斯特拉斯堡大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位。1933年
4、回國后,歷任北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)教授。1946年后一直在北京大學(xué)任教,講授美學(xué)與西方文學(xué)。主要著作有《悲劇心理學(xué)》、《文藝心理學(xué)》、《西方美學(xué)史》、《談美》等。此外,他的《談文學(xué)》、《談美書簡》等理論讀物,深入淺出,內(nèi)容切實,文筆流暢,對提高青年的寫作能力與藝術(shù)鑒賞能力頗有啟迪,有《朱光潛全集》。美學(xué)大師經(jīng)典作品精編《厚積落葉聽雨聲》《一升露水一升花》。2.解題“咬文嚼字”一般解釋為:過分地斟酌字詞(死摳字眼,不領(lǐng)會精神實質(zhì))。作者賦予這個成語一種新的意義,就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。作者提倡
5、“咬文嚼字”,認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系,文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別,文字的運用,要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手?!驹O(shè)計意圖】了解作者,了解題目,弄明白“咬文嚼字”的含義,有利于整體理解課文。三、朗讀指導(dǎo):學(xué)生自由朗讀?!驹O(shè)計意圖】這一課相對來說比較枯燥,需要在朗讀中通課文、理解課文。四、研讀賞析文章結(jié)構(gòu)《咬文嚼字》全文8段,分三部分。第一部分1——5。實例說明咬文嚼字的效果。第二部分6——7段,正反說明咬文嚼字的重要性。第三部分,第8段,對文學(xué)作者的要求和希望。(一)第一部分可以分
6、三層。實例說明咬文嚼字的效果?!〉趌、2段為第一層次。文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議,把“你是沒有骨氣的文人!”改為“你這沒有骨氣的文人!”通過這個例子研究煉字的道理。說明“你是什么”句式,“不帶情感判斷”,而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理,不是只作理論上的分析,而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。分析第一層(1、2段):更替文字意味不同。1.用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中,有什么區(qū)別?有
7、什么啟示?①“你這沒有骨氣的文人”。——語氣堅決。②六個“你這……”。——感情強(qiáng)烈。③“你是個好小子?!薄砑俣ㄕZ氣。啟示:思想感情不同④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?!Y(jié)構(gòu)不同,不合邏輯啟示:連郭沫若用好一個字也頗費周折,說明用好語言文字很不簡單,一定要細(xì)細(xì)品味,要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。2.作者列舉改字不當(dāng)之例,常常用怎樣的寫作方式?作用何在?對比;正誤比較分析,使之更有說服力。3.所舉例子的共同點是什么?給我們怎樣的啟示?例子來源于名家名篇。啟示:要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富,無論
8、是記憶中的,還是資料中的,都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式:筆記、卡片、索引等。 第二層次3、4段,列舉了《史記》中李廣射虎的例子?!妒酚洝吩脑竞芫剩峭跞籼撛凇妒酚洷婊蟆防镎f“凡多三石字”,他把三個石字刪了,其中一例是“嘗見草中虎,射之,沒鏃,視之,石也”,朱光潛先生指出“