《咬文嚼字》(語(yǔ)文北師大必修5)

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1、北京師范大學(xué)出版社必修5暢言教育《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫(xiě):河北曲周一中謝建芳教材分析:《咬文嚼字》是北師大版語(yǔ)文必修五第四單元第十一課?!兑慕雷帧肥侵旃鉂搶?xiě)的一篇隨筆短文。他告訴人們無(wú)論閱讀或?qū)懽?,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自?lì),追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn),了解作者觀點(diǎn),理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的

2、學(xué)習(xí)中。教學(xué)目標(biāo):【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),把握作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。【過(guò)程與方法目標(biāo)】整體感知——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。用心用情服務(wù)教育北京師范大學(xué)出版社必修5暢言教育【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作要“刻苦自勵(lì),推陳出新,時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。教學(xué)重難點(diǎn):【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文字和思想情感的密切關(guān)系。?【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)在閱讀和寫(xiě)作中“咬文嚼字”。?課前準(zhǔn)備:1、教師

3、準(zhǔn)備多媒體課件;2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙;3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者的資料。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜:小老鼠看書(shū)--咬文嚼字小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書(shū)吃掉,消化掉,成為一個(gè)很有品位的小老鼠?!驹O(shè)計(jì)意圖】從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的一課,這樣比較有趣。二、介紹作者及寫(xiě)作背景1.作者簡(jiǎn)介:朱光潛(1897年-1986年),字孟實(shí),安徽省桐城縣(今安徽省樅陽(yáng)縣麒麟鎮(zhèn)岱鰲村朱家老屋人)?,F(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。1922年畢業(yè)

4、于香港大學(xué)文學(xué)院。1925年留學(xué)英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué),致力于文學(xué)、心理學(xué)與哲學(xué)的學(xué)習(xí)與研究,后在法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位。1933年回國(guó)后,歷任北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)教授。1946年后一直在北京大學(xué)任教,講授美學(xué)與西方文學(xué)。主要著作有《悲劇心理學(xué)》、《文藝心理學(xué)》、《西方美學(xué)史》、《談美》等。此外,他的《談文學(xué)》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》等理論讀物,深入淺出,內(nèi)容切實(shí),文筆流暢,對(duì)提高青年的寫(xiě)作能力與藝術(shù)鑒賞能力頗有啟迪,有《朱光潛全集》。美學(xué)大師經(jīng)典作品精編《厚積落葉聽(tīng)雨聲》《一升露水一升花》。2.解題

5、“咬文嚼字”一般解釋為:過(guò)分地斟酌字詞(死摳字眼,不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義,就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。用心用情服務(wù)教育北京師范大學(xué)出版社必修5暢言教育作者提倡“咬文嚼字”,認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系,文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別,文字的運(yùn)用,要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手?!驹O(shè)計(jì)意圖】了解作者,了解題目,弄明白“咬文嚼字”的含義,有利于整體理解課文。三、朗讀指導(dǎo):學(xué)生自由朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】這一課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥,需要在朗讀中通

6、課文、理解課文。四、研讀賞析文章結(jié)構(gòu)《咬文嚼字》全文8段,分三部分。第一部分1——5。實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果。第二部分6——7段,正反說(shuō)明咬文嚼字的重要性。第三部分,第8段,對(duì)文學(xué)作者的要求和希望。(一)第一部分可以分三層。實(shí)例說(shuō)明咬文嚼字的效果。 第l、2段為第一層次。文章開(kāi)頭先舉郭沫若聽(tīng)從一位演員的建議,把“你是沒(méi)有骨氣的文人!”改為“你這沒(méi)有骨氣的文人!”通過(guò)這個(gè)例子研究煉字的道理。說(shuō)明“你是什么”句式,“不帶情感判斷”,而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”。朱光潛先生為了證明不同句式可以有

7、不同意味的道理,不是只作理論上的分析,而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書(shū)、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。分析第一層(1、2段):更替文字意味不同。1.用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,有什么區(qū)別?有什么啟示?①“你這沒(méi)有骨氣的文人”?!Z(yǔ)氣堅(jiān)決。②六個(gè)“你這……”?!星閺?qiáng)烈。③“你是個(gè)好小子?!薄砑俣ㄕZ(yǔ)氣。啟示:思想感情不同④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。——結(jié)構(gòu)不同,不合邏輯啟示:連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折,說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單,

8、一定要細(xì)細(xì)品味,要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。2.作者列舉改字不當(dāng)之例,常常用怎樣的寫(xiě)作方式?作用何在?對(duì)比;正誤比較分析,使之更有說(shuō)服力。3.所舉例子的共同點(diǎn)是什么?給我們?cè)鯓拥膯⑹??例子?lái)源于名家名篇。啟示:要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富,無(wú)論是記憶中的,還是資料中的,都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》用心用情服務(wù)教育北京師范大學(xué)出版社必修5暢言教育等。積累知識(shí)的方式:筆記、卡片、索引等?! 〉诙哟?、4段,列舉了《

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