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《語文必修5《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計姓名趙曉莉單位大同鐵路第一中學(xué)校單位地址山西大同操場城街鐵一中郵政編碼037000聯(lián)系電話13934746653E-mail地址xlyysjw@163.com所屬學(xué)科語文適用年級高二教學(xué)目標(biāo)分析：（1）知識與能力1、理解文章內(nèi)容，理清文章寫作思路。2、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。3、明確“咬文嚼字”的真正含義。（2）過程與方法1、通過課前充分預(yù)習(xí)，理解文中所選詩詞及故事背景。2、通過對所舉事例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。（3）情感目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，感受祖國語言文字的微妙。2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫
2、作中“咬文嚼字”的習(xí)慣。教學(xué)重點：理清作者的思路，把握文章的主旨。教學(xué)難點：理解并正確評價作者的觀點，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。學(xué)習(xí)者特征分析：1、學(xué)生是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一些議論文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法方面的知識。大部分學(xué)生對文藝評論和隨筆沒有太多的接觸，所以我在教學(xué)中將文章歸為議論文來講，便于學(xué)生理清思路，對文章結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識。2、這種文體的文章相對枯燥一些，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。3、學(xué)生的知識架構(gòu)中，“咬文嚼字”是一個貶義詞，而本課是將這個成語貶詞褒用了，難點在于如何真正理解“咬文嚼字”的含義以及培養(yǎng)這樣一種嚴(yán)
3、謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度。4、學(xué)生已有鑒賞詩句的部分能力，但綜合能力有待提高。教學(xué)過程：（一）謎語導(dǎo)入小老鼠看書（打一四字成語）燈謎：秀才會餐師：請同學(xué)們猜猜看，謎底是什么？生：（思考并回答）咬文嚼字。師：對，就是今天要學(xué)習(xí)的“咬文嚼字”。8（二）明確教學(xué)目標(biāo)1.理解文章內(nèi)容，理清文章寫作思路。2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”的習(xí)慣。（三）“咬文嚼字”之印象師：說到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是一個貶義詞，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你去查詞典，你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個釋義無一不含貶義：①A.過分地斟酌
4、字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。例1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實質(zhì),切不可一味地~。B.形容賣弄才學(xué)。例2:此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話來卻常常~,極盡嘩眾取寵之能事。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。例3:此事明明是你錯了,你再~也毫無用處。（四）速讀課文，把握論點請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問題：1、作者將這個成語賦予新的含義，在文中，“咬文嚼字”什么意思？明確：咬文嚼字有時是一個壞習(xí)慣，所以這個成語的涵義通常不很好。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。2、同學(xué)們找的這兩句話全是嗎？哪句更重要？（學(xué)生思
5、考討論，總結(jié)歸納）?明確：轉(zhuǎn)折詞后的內(nèi)容是更重要的。所以中心論點是“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。”8這里我們看到，作者將這個詞語貶詞褒用了，同時也為我們解決了議論文中“是什么”的問題。（五）再讀課文，深入分析1、為了論證這個觀點，作者選了哪些例子來證明呢？（學(xué)生思考并歸納）明確：①郭沫若改字???????②王若虛改句③賈島“推敲”?????④蘇軾《惠》詩⑤“套板反應(yīng)”2、文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子嗎？（學(xué)生思考并討論）明確：“隨便”，這是作者謙虛的
6、說法。這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想意義；從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。3、具體分析有關(guān)文字修改的例子：①郭沫若改字（通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。）明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點來修改。補(bǔ)充示例：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？問題：春風(fēng)又綠江南岸中的“綠”字用的頗妙，從煉字的角度來
7、看，“綠”字好在哪里？（學(xué)生思考并歸納）明確：“綠”字寫出了春風(fēng)的氣勢、力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機(jī)勃勃的美感。又流露出詩人喜悅興奮的心情。8總結(jié)：為了力求用詞準(zhǔn)確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。（唐·盧延讓）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐·杜甫）師：這些人在煉字、煉句、煉意上苦下功夫，給了我們很大的啟示，希望法國作家福樓拜的這段話能成為同學(xué)們寫作時的座右銘。?無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)
8、確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。????（法·福樓拜）②王若虛改句（指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果）明確：改過之后確
