提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力,打造學(xué)校品牌.ppt

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1、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)校品牌張星2010年10月核心競(jìng)爭(zhēng)力：學(xué)校和教師的理念、學(xué)識(shí)、膽略、能力、敬業(yè)意識(shí)、主人意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、追求卓越的精神，以及由此整合而成的學(xué)校的特色和品牌，即學(xué)校文化。不易被模仿、別人很難學(xué)去。----品質(zhì)與品牌品質(zhì)：1.指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。2.物品的質(zhì)量學(xué)校教育的品質(zhì)：學(xué)校教育的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。----品質(zhì)與品牌品牌：學(xué)校優(yōu)秀的教育品質(zhì)和長(zhǎng)期的穩(wěn)定性積淀而成。品牌是體驗(yàn)、是感受、是經(jīng)驗(yàn)、是信任、是信譽(yù)、是品味、是魅力、是注意力、是一種力量、是一種無(wú)形資產(chǎn)。選擇了品牌，就選擇了前途，就可以得到

2、情感和精神的滿足。嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)品牌目標(biāo)：社會(huì)滿意、家長(zhǎng)向往、學(xué)生喜歡、教師自豪的和諧教育品牌學(xué)校。----品質(zhì)與品牌和諧教育源起于內(nèi)在興趣，表現(xiàn)為基于問(wèn)題的思維與行為的積極探究，激發(fā)創(chuàng)造活力。（被動(dòng)的、強(qiáng)制的是沒(méi)有效果的，更是沒(méi)有情感的教育，是不和諧的。）----生存狀態(tài)主動(dòng)基于主動(dòng)參與的收獲和過(guò)程體驗(yàn)，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的深度愉快和幸福感，進(jìn)一步推進(jìn)主動(dòng)參與。---內(nèi)在體驗(yàn)愉悅承認(rèn)差異，尊重差異，借助差異，因材發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性特長(zhǎng)的充分展現(xiàn)。（達(dá)到和而不同、各美其美、美美與共的和諧境界---和美文化）---共同進(jìn)步，個(gè)性展現(xiàn)多元一、辦學(xué)思想：和諧教育------以美育人，讓每一位學(xué)生主

3、動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展。以美育人：用美的規(guī)律重塑教育，營(yíng)造美的氛圍，創(chuàng)設(shè)美的情景，樹立美的榜樣，培養(yǎng)美的行為，追求美的意境……---策略我們的教育思想興趣比分?jǐn)?shù)更重要習(xí)慣比知識(shí)更重要幸福比成功更重要和諧教育---關(guān)注教育過(guò)程中人的生存狀態(tài)和內(nèi)在體驗(yàn)的教育。作為自然人，追求快樂(lè)是人的本能。作為社會(huì)人，追求卓越的過(guò)程也理應(yīng)充滿快樂(lè)，這樣追求卓越的動(dòng)力才會(huì)持久。每個(gè)人都是重要的！---每個(gè)人都是主動(dòng)的，每個(gè)人都是進(jìn)步的，每個(gè)人更應(yīng)該是愉悅的。教育的目的是讓人幸福。成長(zhǎng)比成才更重要----教育應(yīng)該是一種心感覺(jué)。二、師生關(guān)系教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)“重要的人”。良好的師生關(guān)系是建立教育大廈的基石

4、，學(xué)生正是在建立良好師生關(guān)系的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)建立起信任、友善與合作的關(guān)系。研究證明：如果學(xué)生認(rèn)為教師眼中的自己是有能力、善學(xué)習(xí)、受歡迎的，就會(huì)很容易形成積極的態(tài)度；教師給予學(xué)生的關(guān)心和接納越多，就越能幫助學(xué)生去去關(guān)心和接納他人。學(xué)生獲得的越多，能夠給予的也越多。----品質(zhì)提升三、課堂教學(xué)質(zhì)量課堂:應(yīng)帶給學(xué)生智慧的啟迪、成功的體驗(yàn)、自尊的滿足，讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)過(guò)程的美好，讓學(xué)生感覺(jué)到上課是一件很有意思的事，學(xué)校、班級(jí)是多么有吸引力的地方。打造和美課堂---讓課堂里開滿鮮花。----品質(zhì)提升應(yīng)試教育是僵化的教育，內(nèi)容排他、形式排他、人際排他，甚至目的也排他。

5、真正的素質(zhì)教育是具備豐富內(nèi)涵、豐富形式、同伴互助、目的是人的協(xié)調(diào)充分發(fā)展。教育轉(zhuǎn)型—排他型分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向共生型內(nèi)涵發(fā)展（與別人比較為指向的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)比較的素質(zhì)教育。教育的轉(zhuǎn)型----品質(zhì)提升兩個(gè)轉(zhuǎn)變：1.由“考什么，教什么”轉(zhuǎn)變到“教什么，考什么”，考試是手段，不是目的。2.由單一檢測(cè)轉(zhuǎn)變到多元檢測(cè)，多元評(píng)價(jià)，多次評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和成就感。任務(wù)：建立標(biāo)準(zhǔn)，完善標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)----品質(zhì)提升價(jià)值：橫向高低比較到縱向提升比較不是跟兄弟學(xué)校比，也不是簡(jiǎn)單地和自己的過(guò)去比，和同學(xué)科同年級(jí)教師比，不是和同學(xué)比，而是應(yīng)與較為科學(xué)的可測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)比較。制定標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)

6、程是尋找規(guī)律的過(guò)程，是持續(xù)改善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是梳理影響教育要素及其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并提出相關(guān)解決方案的過(guò)程。教育標(biāo)準(zhǔn)化，其核心價(jià)值觀在于過(guò)程。定勢(shì)思維和陳腐觀念還占領(lǐng)著我們的頭腦----素質(zhì)教育不能再等。大家共同思考我們的教育和教學(xué)：我們到底要教給學(xué)生什么？我們到底讓學(xué)生學(xué)什么東西？----品質(zhì)提升四、同伴關(guān)系同窗情：相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)“軟暴力”---捉弄、譏諷、孤立、取綽號(hào)等以大欺小，以強(qiáng)凌弱，敲詐勒索等----品質(zhì)提升五、課外活動(dòng)豐富多彩的課外活動(dòng)（高水準(zhǔn)、多樣性），滿足學(xué)生需求，實(shí)施個(gè)性化教育，吸引學(xué)生參加。----品質(zhì)提升六、課業(yè)負(fù)擔(dān)作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣----品質(zhì)提升

7、七、辦學(xué)條件八、教師專業(yè)化水平教師要走向自主發(fā)展。在影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素中，教師自己能否設(shè)定適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)顯得尤為重要。----品質(zhì)提升任務(wù)型學(xué)習(xí)工作教師自主發(fā)展激發(fā)內(nèi)在活力激發(fā)發(fā)展愿望做自己的領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)自我開發(fā)和管理的責(zé)任主動(dòng)積極尋找生長(zhǎng)點(diǎn)與學(xué)校共同發(fā)展轉(zhuǎn)變----品質(zhì)提升教師必須走向研究。用研究的態(tài)度對(duì)待身邊小事。以研究者的身份投入到教育教學(xué)中。在理解、感悟課程理念的基礎(chǔ)上，提高教育教學(xué)能力和教育研究能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師研究的意義不僅在于教師發(fā)現(xiàn)并研究