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《探究式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《變色龍》（蘇教）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、江蘇教育出版社八年級(jí)（下冊）暢言教育《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西咸陽教研員李鵬◆模式介紹“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識(shí)的理解和運(yùn)用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念
2、、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主探究——協(xié)作交流——總結(jié)提高◆思路說明本文所塑造的人物形象是在特定的歷史環(huán)境下的產(chǎn)物，作為初二學(xué)生，他們的小說閱讀用心用情服務(wù)教育江蘇教育出版社八年級(jí)（下冊）暢言教育鑒賞能力相較以前有很大提升，所以抓住人物特點(diǎn)，能夠自主梳理情節(jié)，并且探尋故事之外所蘊(yùn)含的“情感”是教學(xué)中需要注意的點(diǎn)。在課堂設(shè)計(jì)上，采用范讀-分角色朗讀-合作分析人物的形式，組織不同的“競賽”活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲的方法是較好的。本文是一篇諷刺小說。在這篇小說里
3、，作者契訶夫以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)欺上瞞下、見風(fēng)使舵的沙皇制度走狗的形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性?！局R(shí)與能力目標(biāo)】1、把握人物性格特征，理解小說的主題；2、抓住主要人物對(duì)待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法；3、理解積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語；了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景；把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題?！具^程與方法目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力；2、理解小說的故事情節(jié)；體會(huì)語言、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的
4、作用；領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識(shí)；2、引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)人際交往、待人處事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征；2、理解“變色龍”形象的社會(huì)意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義；2、抓住語言描寫分析人物的性格。用心用情服務(wù)教育江蘇教育出版社八年級(jí)（下冊）暢言教育多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、視頻導(dǎo)入：變色龍視頻導(dǎo)入。變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物,有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自
5、身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,也有這樣一群人,被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。2、交流反饋：（1）作者簡介：契訶夫，1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。（2）寫作背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷
6、山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，初品課文：1、處理字詞，初讀課文。課前生字詞的處理是對(duì)初讀課文掃清障礙的保障，該環(huán)節(jié)建議使用隨機(jī)抽取學(xué)生回答的方式進(jìn)行。對(duì)生詞的解釋，學(xué)生需要在課前使用工具書積累，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來解釋詞語。（1）生字處理用心用情服務(wù)教育江蘇教育出版社八年級(jí)（下冊）暢言教育（2）
7、自讀課文，交流反饋：本文是自讀課文，建議老師采取以下兩種學(xué)生閱讀方式：方法1：教師出示朗讀配音（見課件），學(xué)生輕聲跟讀。方法2：學(xué)生自讀。在朗讀的過程中，教師出示問題：奧楚蔑洛夫處理“_________”案件時(shí),他的態(tài)度是隨著什么變化的？請按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。出示問題后，教師要求學(xué)生完成問題時(shí)先在書中勾選重點(diǎn)句，讀完之后再作答。學(xué)生在讀課文時(shí)，教師巡查，抽查學(xué)生完成情況。（3）學(xué)生閱讀完畢后，教師出示關(guān)鍵詞：開端、發(fā)展和高潮、結(jié)局，學(xué)生小組合作探究，總結(jié)段落和段落大意。在本環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生嘗試用簡練的語言總結(jié)課文大意。
8、在學(xué)生總結(jié)完成后，教師出示課件。學(xué)生在總結(jié)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分段，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)分段細(xì)節(jié)。參考分段如下：小說可分為三個(gè)部分：第一部分（1—5）：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)“狗咬人”案件。這是故事的開端；第二部分（6—27）
