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《2019角的初步認識教學設計及反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、角的初步認識教學設計及反思 《角的初步認識》教學設計及反思 一、教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》二年級上冊第三單元《角的初步認識》第一課時二、教材簡析： 《角的初步認識》是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材按照學生的認知規(guī)律淺入深、具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進行編寫，還特別注重學生的動手操作，以促進學生空間觀念的發(fā)展，為進一步學習長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎。三、教學目標： 基于對教材的理解，遵循課標精神，我確定了如下教學目標： 1、結合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱，會用
2、不同的方法做出角?！ ?、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維能力?！ ?、能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會初步評價?！ ?、體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習的興趣，在探索角的過程中發(fā)展數(shù)學思維的能力。 教學重點、難點： 重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。教學準備： 為了更好的服務教學，我為學生做了如下準備：教具準備：教學課件、三角板?！ W具準備：1號學具袋、2號學具袋、3號學具袋。四、教學過程： 根據(jù)本節(jié)課的四個目標
3、設計了以下教學流程。分一分，引出探究主題 1、課一開始，采用小組合作學習，請學生自的分一分?！ 意圖：在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生從平面圖形中抽象出的角遠比從實物中更具體，更清晰，以學生喜愛的分類方式作為探究的起點。] 師：請小組長打開1號學具袋，一起分一分學具袋內的各種圖形卡片。[課件演示] 生1：長方形、三角形和五邊形有角，生2：花瓣和圓形還有橢圓形沒有角?！ 意圖：于每一種圖形都只有一個，學生不可能按圖形種類進行分類，這就會激發(fā)學生的思考，通過觀察討論，很容易發(fā)現(xiàn)，一部分圖形上有尖角，而像圓形、橢圓形的圖形上沒有尖尖的角，從而主動進入探究角的活動中來。] 操作
4、交流，在活動中感知角1、摸一摸 教師請小組中每人拿起一個自己認為有角的圖形，摸一摸自己發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？ 生1：尖尖的，扎扎的?！ ∩?:邊摸邊說，兩邊平平的，直直的。2、畫一畫 師：“好，請你們從卡片上把你們看到的角畫出一個來?！苯處熓孪葹樗麄儨蕚浜冒准垼Y果學生有的只畫一個點，有的學生畫了一個小小的拐角，也有的學生把兩條邊全描完整，這時，教師不作評價，而是一一展示這些角，讓學生來討論誰的角畫的更好一些?！ 意圖：此環(huán)節(jié)的設計充分挖掘學生已有的對角的認知經(jīng)驗，包括錯誤的理解。在此基礎上，讓學生主動建構新知。] 3、介紹角的各部分名稱 師：“你們發(fā)現(xiàn)尖尖的
5、地方就是角的頂點，平平的，直直的兩條線就是角的兩條邊，而且這兩條邊想畫多長就可以畫多長”。然后，讓學生把剛才自己畫的“角”重新更正補充完整，并標出各部分名稱?！ 意圖：讓學生摸一摸，說一說，畫一畫之后，告訴學生的角的各部分名稱，抽象出角的幾何圖形，使學生對角有了科學的正確的認識，與學生已有的認知進行了一次沖擊，促使學生反思，從而系統(tǒng)地、清晰地認識并了解到角的特征。] 角的畫法?！ 煟豪蠋熯@里有一個更科學的畫角方法，大家想學嗎？生：想。[課件演示] [意圖：課件的演示形象而直觀，結合趣味兒歌，學生很容易掌握用直尺畫角的要領，緊接著讓學生拿起筆，用科學的方法任意畫一個
6、自己喜歡的角，并標出各部分名稱。] 4、練一練 大屏幕出示兩組練習[課件展示] [意圖：在這里及時進行反饋練習，使學生對角的認識有較為深刻的理解，語言表達能力也得到提高] 5、找一找 師：其實我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請同學們用手比劃出角的每一部分?！ ∩?:教室的門，窗上有角，生2：黑板、課桌面上有角，生3:書本面、獎狀上有角，生4:書柜上，電腦桌面上有角 [意圖：讓學生學會從實物中學會抽象角。] 師：其實生我們的生活中處處都有角。[課件欣賞] [意圖：在感知角這一環(huán)節(jié)從具體到抽象，又從抽象回到具體，使學生深刻的感受到生活中處處有數(shù)學。] 創(chuàng)
7、造角，加深對角的理解 1、師：大家知道角無處不在，你能用身體創(chuàng)造出角嗎？試一試！ 生1：用兩根手指創(chuàng)造出角。 生2：用胳膊創(chuàng)造出角。 生3：兩腿作出跑步姿勢分別創(chuàng)造出角，生4：腳和小腿形成的也是角 [意圖：于學生對角有了一定的認知，這時教師請學生用身體創(chuàng)造角，學生的興致會特別高，從而利用自己的胳膊、腿等創(chuàng)造出自己的角，進一步展現(xiàn)頂點的尖和邊的直的特點。] 2、自選擇學具，創(chuàng)造角 師：請各小組的組長打開2號學具袋，自己選擇喜歡的學具創(chuàng)造角。然后請學生代表性的展示出每一種角?！ ∩?：展示圍出的角，生2：展示折出的角
