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1、讓“少教多學(xué)”為閱讀教學(xué)插上翅膀【內(nèi)容摘要】“少教多學(xué)”要通過(guò)教師自己的“少教”，給學(xué)生增加更多的自主思考、實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁，體驗(yàn)生命頓悟的喜悅?！吧俳潭鄬W(xué)”的核心就是提質(zhì)增效，就是教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的貫徹，讓師生雙方都獲得一個(gè)很好的提升。閱讀教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓“少教多學(xué)”順利起航；形成閱讀的能力，讓“少教多學(xué)”順理成章；創(chuàng)設(shè)閱讀的平臺(tái)，讓“少教多學(xué)”異彩紛呈?！娟P(guān)鍵詞】少教多學(xué)閱讀教學(xué)插上翅膀【引言】“少教”不是讓學(xué)生放任自流，而是要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生更快、更好的提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)
2、。如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文是最具人文魅力、最能提高學(xué)生精神品位的學(xué)科；那么閱讀教學(xué)就是最具有生命力、穿透力的鮮活的課堂，閱讀教學(xué)應(yīng)是喚起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)生命意義的謳歌。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，只有通過(guò)智慧地“少教”，讓學(xué)生“多學(xué)”，才能使學(xué)生真正理解文本且學(xué)會(huì)建構(gòu)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何更好地做到“少教多學(xué)”呢?一、激發(fā)閱讀的興趣，讓“少教多學(xué)”順利起航。1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提,如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好,能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能贏得“開(kāi)門(mén)紅”,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí),老師出示圖片:松鼠、松果,詢(xún)
3、問(wèn):你們認(rèn)識(shí)它們嗎?看到它們,你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩翩,思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后,老師話鋒一轉(zhuǎn),讀讀課文吧,相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激,又紛紛投入到了新課的閱讀之中。?2、借助豐富的形式,激發(fā)興趣。小學(xué)生對(duì)任何事都充滿新鮮感,有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè),使每位同學(xué)都能參與,那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如：如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，我以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的
4、美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，我先示范讀，又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。學(xué)生不但很容易就體驗(yàn)了情感，而且感受到了參與的快樂(lè)。3、依托各類(lèi)朗讀評(píng)價(jià),激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受,而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話,并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)
5、價(jià)的作用,評(píng)價(jià)的方式多樣化,如:教師讀學(xué)生評(píng),學(xué)生讀教師評(píng),學(xué)生讀學(xué)生評(píng),自己讀自己評(píng);評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。??當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的思想就能碰撞出絢麗的火花，課堂就能成為學(xué)生探索研究的場(chǎng)所，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們所倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”也才能順利起航。二、形成閱讀的能力，讓“少教多學(xué)”順理成章。未來(lái)預(yù)測(cè)家指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@已成為世界教育領(lǐng)域的共識(shí)。國(guó)外的贊可夫、布魯納等教育學(xué)家都在自己的理論體系中把學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提高到突出的地位，
6、并把它看成教學(xué)活動(dòng)是否成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知對(duì)此也有精辟的論述。他說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！比~圣陶先生也說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的”，“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”，這些真知灼見(jiàn)對(duì)于我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有很深刻的啟示。因此，教學(xué)中要充分利用課內(nèi)的教讀和課外的自讀，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)觀察、想象；學(xué)會(huì)積累、思考；學(xué)會(huì)運(yùn)用、創(chuàng)造，學(xué)生一旦掌握了閱讀方法，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)就會(huì)變成自覺(jué)的需要，我們的“少教”也才能真正落到實(shí)處。1、教會(huì)方法，讓課堂“魚(yú)漁兼得”。
7、為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。?如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)習(xí)慣，讓課堂“細(xì)水長(zhǎng)流”。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到：眼到、手到、口到
8、、心到。其
