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《留侯論（教案） (2)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、留侯論教學目的掌握“王”“驚”“怒”等詞在文中的活用情況和“見”“所以”的用法。理解作者“忍小憤而就大謀”的觀點。教學重點：掌握“王”“驚”“怒”等詞在文中的活用情況和“見”“所以”的用法。教學難點：了解文章以“忍”字貫穿全篇，層層議論，逐步升華深化的說理思路。主要教法：自主學習、合作探究。教學用具：錄音機、投影儀。教學過程：第一課時一、導語設計《高祖本紀》一文中說“夫運籌策帷帳之中，決勝於千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信”。其中的子房就是今天所學文章題目中的留侯，也就是張良。漢高祖給予
2、他高度的評價。把他和韓信、蕭何并稱為三杰（三駕馬車）。張良為什么能贏得如此高的贊譽，他的身上有著怎樣的優(yōu)點讓高祖欣賞不已呢？宋代文豪蘇東坡又是如何評價留侯張良的？今天就來學習這一篇名文《留侯論》（也可以從“小不忍則亂大謀”這一成語當時的新意而引入課文的學習）二、學生讀課文，劃出文中的生字詞，并注音。1、卒（猝）cù然臨之 2、刀鋸鼎鑊huò3、雖有賁bēn育4、倨jù傲鮮xiǎn腆tiǎn 5、肉袒tǎn 6、圯yí上老人三、翻譯文中的重點字詞：1、必有過人之節(jié)（節(jié)操） 2、卒然臨之而不驚（突然） 3、然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（怎么） 4、所以微見
3、（現(xiàn)）其意者（表現(xiàn)） 5、皆圣賢相與警戒之義（互相） 6、其平居無罪夷滅者（殺戮） 7、而特出于荊軻、聶政之計（只是） 8、鄭伯肉袒牽羊以逆（迎接） 9、其君能下人（謙遜的對待）10、遂舍之（放棄，之，代詞，攻打鄭國）11、三年而不倦（厭倦） 12、故深折其少年剛銳之氣（由折辱而引申為削弱）（挫傷）13、非有平生之素（舊交情） 14、油然而不怪者（坦然） 15、狀貌（形體、容貌）乃如婦人女子，不稱其志氣（志向氣度） 四、詞類活用梳理：1、臣妾于吳者（n—v 做奴仆）2、油然而不（以之）怪者（意動，認為……怪） 3、此固秦皇所不能驚，而項籍之所不能怒也?。ㄊ箘?，
4、使……受驚，使……發(fā)怒）五、古今異義1、人情有所不能忍（人之常情） 2、此其所挾持者甚大（抱負） 3、其身之可愛（可貴） 4、其君能下人（謙遜地對待別人） 5、必能信用其民矣（使……信服，為……所用） 6、油然而不怪者（坦然） 六、重點句翻譯1、卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。突然面臨災禍卻不驚慌，無緣無故受到侮辱卻不發(fā)怒。2、觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義?！】此脕肀憩F(xiàn)他的心意的話，都是圣人和賢人互相勸戒的道理。3、非子房其誰全之如過沒有子房難道還有誰能保全他呢？七、作業(yè)布置：課后熟讀課文第二課時教學目的：理解作者“忍小憤而就大謀”的觀點。了解文
5、章以“忍”字貫穿全篇，層層議論，逐步升華深化的說理思路。教學重點：理解作者“忍小憤而就大謀”的觀點。教學難點：了解文章以“忍”字貫穿全篇，層層議論，逐步升華深化的說理思路。主要教法：自主學習、合作探究教學用具：錄音機、投影儀。教學過程一、問題設計：1、讀課文第一節(jié)，說說作者所談論的中心是什么？采用什么方法突出這一中心的？（匹夫之勇和大勇者的不同表現(xiàn)對比，表明豪杰之士的過人之節(jié)為能忍）2、從第二段文字出發(fā)，分析圯上老人出現(xiàn)的用意是什么？（抓重點句：且其意不在書）簡說有關張良的傳說，指出第二節(jié)為破典引事，從而證明作者的獨辟蹊徑。）3、讀第三節(jié)，從文字中可以看出一個
6、人成功要具備的條件是什么？提示：研討重點語句“以蓋世之才，不為伊尹太公之謀，而特出于荊軻之計謀，以僥幸不死，此固圯上之老人所為深惜者也”明確：首先要有杰出的才能，其次要有過人的氣度。（突出了作者對“賢而能忍的重視”）補充引導：張良存在的不足是什么。補充說明，張良只具其一，未具其二，是以老人教之。從而得出一個觀點，忍小忿而就大謀。4、分析課文第四、第五節(jié)：問題：A、疏通兩個人物事例中的文字。并用“活國/復國”加以概括B、研討：結(jié)合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、項羽”，說說論及這些人物對表現(xiàn)文章中心的作用？（正襯和反襯，有力地證明了能忍則成大事，不忍則壞大事
7、的道理）5、研討：太史公的猜測之誤，對表現(xiàn)張良以及文章的中心有什么作用明確：張良名顯天下，不是因為魁梧奇?zhèn)ィ谟谫t而能忍并成就了大業(yè)。再一次突出了文章的主題。二、鞏固練習1、詞類活用梳理：（1）臣妾于吳者（n—v做奴仆） （2）油然而不（以之）怪者（意動，認為……怪） （3）此固秦皇所不能驚，而項籍之所不能怒也 （使動，使……受驚，使……發(fā)怒）2、古今異義（1）人情有所不能忍（人之常情）?。?）此其所挾持者甚大（抱負） （3）其身之可愛（可貴）?。?）其君能下人（謙遜地對待別人）?。?）必能信用其民矣（使……相信，為……所用） （6）油然而不怪者（坦然）
8、板書設計：（做法）（作用）（原因）舉例
