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《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)EnglishLearningStrategyTrainingforChineseStudents對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)王立非Email:philipw@126.com1提綱：一、研究的背景二、歷史三、定義與分類四、研究資源2為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)策略？教師為中心到學(xué)生為中心的教學(xué)理念自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（素質(zhì)教育的組成部分）外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是自學(xué)的工具，策略能提高學(xué)習(xí)效率（Oxford1990)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者都掌握有效的學(xué)習(xí)策略3培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能力的目的眼前的目的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為就業(yè)做準(zhǔn)備最終目標(biāo)培養(yǎng)終生的自主性學(xué)習(xí)能力（Lifelongautonomy)提
2、高自身綜合素質(zhì)4策略研究的3個(gè)階段：60、70年代：起步階段Gardner和Lambert的動(dòng)機(jī)研究Richards和Carroll的外語(yǔ)學(xué)能研究Robin優(yōu)秀學(xué)習(xí)者研究5策略研究的3個(gè)階段：80年代：發(fā)展階段定義分類沒有理論框架。6策略研究的3個(gè)階段：90年代：繁榮階段實(shí)證、實(shí)驗(yàn)研究策略訓(xùn)練7SBI的教學(xué)理念美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)策略研究中心策略派（J.Rubin,R.Oxford,A.Cohen,O’Malley,Chamot等）提供系統(tǒng)的策略培訓(xùn)方案2004年牛津策略會(huì)議89《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》 提出2個(gè)轉(zhuǎn)變：從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能
3、力。從教師為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟?jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)模式。10對(duì)外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的理解：語(yǔ)言能力(linguisticcompetence)策略能力(strategiccompetence)語(yǔ)用能力(pragmaticcompetence)跨文化交際能力(cross-culturalcompetence)11如何培養(yǎng)策略能力？12幾種觀點(diǎn)：(1)看成具體的方法或技能（Mayer,1988)；(2)看作是學(xué)習(xí)的程序和步驟（Rigney,1978)；(3)看作是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)(Duffy,1982)；(4)把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(Nisbert,1986)
4、。13學(xué)習(xí)策略是什么？1．Stern(1983)：“策略最好用于泛指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采用方法（approach）的一般趨勢(shì)或總體特點(diǎn)，技巧(techniques)用于描述可視行為的具體形式?！?．Weinstein&Mayer(1986)：“是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的做法或想法，這些做法和想法旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過程?！?．Chamot(1987)：“是學(xué)生采取的技巧、方法或者刻意的行動(dòng)，目的是為了提高學(xué)習(xí)效果和易于回憶語(yǔ)言的形式及內(nèi)容?！?4學(xué)習(xí)策略是什么？4．Rubin(1987)：“是有助于學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展的策略，直接影響語(yǔ)言的發(fā)展?！?．Oxford(1990)：
5、“是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行為或行動(dòng)。”6．Cohen(1998)：指學(xué)習(xí)者有意識(shí)或半意識(shí)的行為和心理活動(dòng)，有著明確的目標(biāo)。一種目標(biāo)是使語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)更加容易，另一種目標(biāo)是為了語(yǔ)言的運(yùn)用或彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的不足。15定義存在的4個(gè)分歧：1）策略究竟是指可視行為，還是指大腦中無(wú)法觀察到的心理活動(dòng)，還是兩者兼而有之？2）策略是指某人學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法的總體特點(diǎn)，還是指完成某個(gè)具體任務(wù)所采取的技巧？3）學(xué)習(xí)策略是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的？4）策略能否對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生直接的作用？16本質(zhì)特征：1.指總的學(xué)習(xí)方法，也指具體活動(dòng)或技巧；以解決問
6、題為導(dǎo)向，能意識(shí)到所用的策略，4.策略涉及語(yǔ)言或非語(yǔ)言的活動(dòng)；5.語(yǔ)言策略能夠運(yùn)用母語(yǔ)或非母語(yǔ)執(zhí)行；6.外部可觀察和內(nèi)部不可觀察的心理活動(dòng)兼有；7.即有間接影響，也有直接影響，8.策略的運(yùn)用因事因人而異。17策略分類:二分類三分類多維分類18Oxford(1990)的二分類：直接策略（directstrategies）記憶策略（memorystrategies）(包括建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用形和聲音、認(rèn)真復(fù)習(xí)、運(yùn)用動(dòng)作)認(rèn)知策略（cognitivestrategies）（包括練習(xí)、接受和傳送信息、分析和推理、為輸入輸出信息建立規(guī)則）補(bǔ)償策略（compensationstr
7、ategies）（包括猜測(cè)、克服說寫中語(yǔ)言知識(shí)的不足）間接策略（indirectstrategies）元認(rèn)知策略（metacognitivestrategies）（包括建立學(xué)習(xí)重點(diǎn)、安排和計(jì)劃學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)）情感策略（affectivestrategies）（包括降低焦慮程度、鼓勵(lì)自己、了解自己的情感狀態(tài)）社交策略（socialstrategies）（包括詢問問題、和別人合作、同情別人）19Cohen（1998）的二分類：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略（languagelearningstrategies）l識(shí)別材料（identifyingthematerialforlearn
