資源描述：
《學(xué)校教育中的美育與美術(shù)教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、1、有效的教學(xué)設(shè)計1．三維目標的設(shè)計教學(xué)目標是在教學(xué)活動中師生雙方預(yù)期達到并可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。在教學(xué)過程中具有核心功能、激勵功能和測度功能。此次課改教育部要求按“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標設(shè)計課程和教學(xué)，更關(guān)注具有方法論意義的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注更加深遠、更加本質(zhì)的學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等品質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心，因此設(shè)計有效的美術(shù)教學(xué)首先要按課改的精神設(shè)計好三維目標。三維目標2．課時教案的設(shè)計教案也稱課時計劃是教師備課過程中以課時或課題為單位設(shè)計的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教案僅僅是教師在教學(xué)前為完成教學(xué)任務(wù)而制訂的方
2、案。而在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計更強調(diào)科學(xué)的方法論、教學(xué)的觀念、教學(xué)模式的運用、教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)方法的運用、教學(xué)媒體與技術(shù)的選用以及教學(xué)評價的作用等，成為教師理論研究、實踐經(jīng)驗和個性風(fēng)格的結(jié)晶，從而成為重要的教學(xué)研究成果。課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．1．課題課題是教科書中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也可能是教師自主開發(fā)的校本課程。有些課題的性質(zhì)和意義比較明確；有些課題是學(xué)生生活或情感性描述，如《裝點我的居室》、《增一分活潑，添一分情趣》，就要推敲其教學(xué)的內(nèi)容和要求。在單元教學(xué)設(shè)計時，教師就要劃分出若
3、干“課時課題”。如“服裝設(shè)計”單元包含服裝設(shè)計常識、服裝款式設(shè)計、服裝色彩設(shè)計等課時課題來完成。在課時計劃中要寫出本課時屬于某一單元的第幾課，如“平面構(gòu)成之三––––漸變”，或直接寫出本課時課題。課程整體設(shè)計的要求課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．2．課業(yè)類型課的類型（typesoflesson）是指上課的具體形式和種類，按照不同的標準有各種分類法。我們將美術(shù)課分為美術(shù)常識類、美術(shù)欣賞類、繪畫類、設(shè)計類、工藝類等，每一類課還可進一步細化，不同類型的課有不同的性質(zhì)，也需要相應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法。比如，美術(shù)常識課
4、和美術(shù)欣賞課有區(qū)別；繪畫課與畫設(shè)計效果圖的性質(zhì)也不同?！罢n的類型”實際上是對課程性質(zhì)與特征的定位，明確“課的類型”將對整個教學(xué)設(shè)計的成功與否產(chǎn)生很大的影響。課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．3．教學(xué)目標教學(xué)目標是通過本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)當掌握的具體內(nèi)容、所要達到的教學(xué)結(jié)果的明細規(guī)格。新課程要求從學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求出發(fā)，從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出綜合性的目標群。教學(xué)目標表述的“ABCD模式”：行為主體、實際行為、行為條件、行為標準。課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具
5、準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．設(shè)計思路設(shè)計思路是教師在分析了課程的性質(zhì)與特征、學(xué)生特點、教學(xué)條件之后，介紹其教學(xué)目標的定位，所借鑒的教學(xué)理念或模式，采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評價等，以及理性地闡明自己的想法及其理論依據(jù)。可寫出另需說明的情況，比如是幾年級的課，是重點中學(xué)或是農(nóng)村中學(xué)，或是自己設(shè)計的課程，或準備分為幾節(jié)課完成等。課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．4．教學(xué)重點教學(xué)重點是指在教材的知識體系中要求學(xué)生必須掌握的知識或技能，通常就是認知目標和技能目標。教師只有在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解了本課
6、題的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)之后，才能準確地找到教學(xué)重點。教學(xué)重點是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師準確地理解和把握教材。課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．5．教學(xué)難點教學(xué)難點是指教材中需要學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理解或難以掌握的知識或技能，通常也包含于認知目標或技能目標之中，與教學(xué)重點有必然的聯(lián)系。教學(xué)難點是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生知識或能力水平之間的差距，常常因人而異，需要教師準確判斷學(xué)生的能力水平。課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．7．教具準備教具（teachinga
7、id）是指在教學(xué)過程中借以輔助教學(xué)活動的用具。表中列出的物品必須是教學(xué)中要用的東西，準備了卻不用或需要的東西卻沒準備的情況均屬錯誤。課 題課業(yè)類型教學(xué)目標設(shè)計思路教學(xué)重點教學(xué)難點教具準備學(xué)具準備教學(xué)過程：1．2．3．4．8．學(xué)具準備學(xué)具（learningkit）在教學(xué)中直接用于學(xué)生操作活動的用具。包括兩部分：一是需要教師準備的學(xué)具；二是要求學(xué)生自帶的學(xué)具。教具與學(xué)具包括：（1）教學(xué)設(shè)備與軟件；（2）基本材料和工具；（3）輔助材料；（4）參考資料；（5）學(xué)生準備。教學(xué)過程設(shè)計的要求教學(xué)過程是指師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，由相互依存的教和學(xué)兩方
8、面構(gòu)成。是
