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1、《找駱駝》教學設計一、教材分析《找駱駝》這個故事改編自阿拉伯民間故事。本單元皆圍繞“細心觀察”這個主題來編寫，幾篇課文中滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講
2、明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。二、教學目標 ?。?讀懂課文內(nèi)容，理解老人是怎樣知道丟失的駱駝的特點的？2.分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣。3.通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生留心觀察、勤于思考的習慣，遇事冷靜的態(tài)度。三、教學重難點重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。四、教學方法激趣導入法、談話法、朗讀法、討論法五、教學過程（一）猜謎導入、激發(fā)興趣 1.猜謎底“脊背突起像
3、山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上的英雄?！辈虏逻@是什么動物。（板書“駱駝”二字。2.揭示謎底，生談關于駱駝的小知識。師做補充。3.今天，老師就同學們一起去“找駱駝”。（板書“找“字，用其他顏色粉筆突出。）4.這是一篇略讀課文，生先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確歸納學習目標：①我能和同桌一起朗讀課文，讀準字音，并弄清課文主要講了一件什么事。②理解老人是怎樣知道丟失的駱駝的特點的？③分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣。（二）初讀課文，整體感知?。保米约合矚g的方式和同桌一起自由地朗
4、讀課文，讀準字音，并弄清課文主要講了一件什么事。（檢查生讀字音情況，注意區(qū)分“馱”和“駝”，注意“不緊不慢”中兩個“不”字的讀音。） ２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？（老人指點商人找到丟失的駱駝的故事。）（三）精讀課文，合作探究 1.小組交流討論，互相啟迪解決問題，并推選代表匯報。在課文中找出：①商人丟失的駱駝有哪些特點？（從哪里可以看出來）②老人又是怎么知道這些特點的？（在課文中做上標記） 2．各小組匯報討論情況，生可做補充?！ ?．重點指導生閱讀老人詢問商人的部分。①讀
5、出商人著急、氣憤的語氣，感受商人粗心、著急和對老人懷疑的心態(tài)。②把老人不緊不慢、冷靜解釋的部分與商人氣憤的句段進行對比朗讀，讀出二者截然不同的語氣，讀老人部分抓住“看見……又看見……還看見……”的句式，體會老人的細心觀察和思考。說說你從老人的身上感受到了什么？（老人有充分的證據(jù)，老人遇事冷靜沉著，老人細心觀察、認真思考，老人和藹、有耐心……）4.填一填，說一說：（出示表格）老人看到的推測出駱駝的特點先填空，再引導生用“因為老人看見__________，所以知道________?！钡木涫秸f一說?！?/p>
6、5.根據(jù)老人這一連串的推測，我們知道了：應該順著腳印去找，才能找到駱駝。后來，商人果然找到了丟失的駱駝。（四）拓展延伸，總結提升1．想一想：當商人找回了自己的駱駝，他的心情如何？如果他再遇到這位老人，會對老人說些什么？2.說一說：你想對商人或者老人說點什么呢？3.學了這篇課文，你有什么收獲？（遇事冷靜、細心觀察、認真思考。）4.把你學了課文的感受和收獲寫在課文最后吧！五、作業(yè)布置1.我能把故事講給爸爸媽媽聽聽。2.我能把生活中觀察到的有意義的事記下來。六、板書設計16*找駱駝商人老人觀察思考駱駝
