李白與月亮隨聽隨感

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1、任保平名師工作室第五批跟崗研修學(xué)員評課稿聽孫雙金《李白與月亮》隨聽隨感作者：興義市云南路學(xué)校王天會金秋九月，我們有幸成為任保平名師工作室第五期跟崗學(xué)員，觀賞老師們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備的精彩的課堂，聆聽他們充滿哲理的報告，感悟他們詩意、智慧與思想，無不讓我們由衷地贊嘆。孫雙金老師執(zhí)教的《李白與月亮》，以獨特的視角引領(lǐng)學(xué)生在月亮的清輝里走近李白，了解李白，追溯李白與月亮的情緣，真正理解詩人對月亮的偏愛，寄托了詩人滿腔的愁緒。孫老師的課堂由淺入深，層層推進，一句“兒童是天生的詩人”，激發(fā)了孩子們的詩人潛質(zhì)。一曲“天上一個月亮，水里一個月亮”，更是帶給孩子們美的享受。

2、1、深厚的文學(xué)素養(yǎng)。《李白與詩》中，每首詩的由來或者寫作背景，孫老師都了如指掌，這樣就能很好的把握詩的意境，引領(lǐng)孩子去深刻的體會通過聽孫老師的課，我深刻的感受到深厚的文學(xué)素養(yǎng)會給課堂教學(xué)帶來怎樣的效果，而這些都是我所欠缺的，我要多讀書，多讀好書，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。2、訓(xùn)練教學(xué)語言。語言的力量是無窮的，教師，尤其是語文教師，一定要用帶有濃厚語文色彩的語言熏染課堂，感染學(xué)生，這樣我們才能引領(lǐng)著學(xué)生心處其境、心會其意，達(dá)到理想的教學(xué)效果。3、和學(xué)生平等對話。我深刻的感受到老師對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的獨特體驗，如在教學(xué)《思鄉(xiāng)組詩》中有這樣一段對話：師：聽了

3、這首《月之故鄉(xiāng)》，你有什么感受呢？說一兩句給我聽聽生1：想念遠(yuǎn)方的親人，爺爺奶奶生2：我聽到了孤獨生3：我聽到了悲傷生4：我聽到了憂愁師：我聽到了深深的思念，對遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的思念，親人的思念……教師不否定孩子的感受，也不強加自己的理解給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的體驗，并通過自己的語言感染學(xué)生去用心體會。這樣的老師誰不喜歡？4、重視朗讀的指導(dǎo)“把你的想象、感覺帶到讀書中去”、“讀完之后你有什么感受嗎？讀出氣勢來?！薄霸娙说乃监l(xiāng)情感淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，用你的朗讀把它表達(dá)出來”……還有老師對學(xué)生朗讀的評價：（生齊讀：日照香爐生紫煙）師：這紫色的云煙慢慢升騰，升到哪

4、了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗讀聲告訴我！(生輕輕齊讀)……讀書的意識，在每一節(jié)課中都占著舉足輕重的位置，學(xué)生展示課堂理解的試讀，師生配合讀，特別是教師絕妙的范讀，在這兩節(jié)課堂中展現(xiàn)的淋漓盡致?！袄首x”把學(xué)生對課文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我們一定要重視朗讀的指導(dǎo)。5、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)在《月之故鄉(xiāng)》的吟唱中開始，在《月之故鄉(xiāng)》中結(jié)尾的，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。孫老師主要抓住了李白是仙這個主題來進行教學(xué)的。所例舉的詩歌都是從李白所有的詩中精心挑選了他想象的夸張、像進入仙境一樣的詩，領(lǐng)著學(xué)生讀詩品意境，得出李白是仙這個結(jié)論。我一直都覺得古詩不

5、好教，既要讓學(xué)生理解詩意，還要讓學(xué)生和詩人進行思想的碰撞，感覺教起來很枯燥?？墒菍O老師的課上的卻很生動，他用小故事穿插古詩教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生理解詩做了感情鋪墊，體會李白詩的極度夸張和超凡的想象力。這也為我的古詩教學(xué)指明了一條路。我要學(xué)的還有很多，歸結(jié)一句話：語文教師要有廣博的知識積淀，語文教師要有詩意的語言，語文教師要有激情的姿態(tài)，語文教師要有不竭的動力，語文教師要有一定的思想。這些，都是我努力的方向！