網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合指南

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1、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師〔2013〕6號）和《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）要求，指導(dǎo)各地開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，深化教師培訓(xùn)模式改革，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量，特制定本實(shí)施指南。一、目標(biāo)任務(wù)依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，夯實(shí)以校為本的教師全員培訓(xùn)基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二、重點(diǎn)工作（一）遴選項(xiàng)目區(qū)縣與學(xué)校各省遴選教師培訓(xùn)工作基礎(chǔ)好、信息技術(shù)條件具備的

2、區(qū)縣進(jìn)行試點(diǎn)。區(qū)縣根據(jù)實(shí)際情況，采取整體實(shí)施或推薦學(xué)校參與的方式，開展項(xiàng)目實(shí)施工作。（二）分級建立培訓(xùn)者隊(duì)伍1.區(qū)縣遴選本地教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、學(xué)科骨干培訓(xùn)者或教研員、校長等建立縣級培訓(xùn)者隊(duì)伍。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取集中培訓(xùn)方式，對縣級培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升項(xiàng)目組織與指導(dǎo)能力。2.學(xué)校遴選教研組長或骨干教師，建立校級培訓(xùn)者隊(duì)伍。區(qū)縣采取集中培訓(xùn)方式，對校級培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修指導(dǎo)能力。3.區(qū)縣要加強(qiáng)對兩級培訓(xùn)者隊(duì)伍的管理與考評，實(shí)行動態(tài)調(diào)整，激發(fā)培訓(xùn)者工作積極性。（三）開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立“個人空間-教師工作坊-研修社

3、區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系，為各地開展校本研修提供線上與線下的專業(yè)支持與服務(wù)。2.項(xiàng)目區(qū)縣將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入縣級培訓(xùn)規(guī)劃，制定整體推進(jìn)方案。組織縣級培訓(xùn)者有效利用“教師工作坊”對校本研修活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)管。定期組織跨?，F(xiàn)場交流活動，展示成果，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷提升研修質(zhì)量與水平。3.項(xiàng)目校在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)和縣級培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，由校級培訓(xùn)者依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，組織全體教師開展網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的常態(tài)化校本研修活動。三、研修內(nèi)容（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)1.培訓(xùn)者培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)培訓(xùn)者的不同角色，設(shè)計(jì)針對性的培訓(xùn)課程，重在提升區(qū)縣教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者區(qū)域性教師

4、培訓(xùn)的規(guī)劃與組織管理能力，學(xué)科骨干培訓(xùn)者或教研員“教師工作坊”主持能力、線下跨校研修活動的設(shè)計(jì)與組織能力、研修資源的整合加工能力，校長校本研修的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修管理與評價能力，學(xué)校教研組長或骨干教師校本研修活動設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價能力以及資源整合加工能力。2.網(wǎng)絡(luò)研修。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以任務(wù)驅(qū)動為主線，根據(jù)各地需求，確定研修主題，分階段設(shè)計(jì)系列課程模塊，每個模塊應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、專題內(nèi)容、典型案例、線上與線下研修活動和成果要求等，將必修與選修相結(jié)合，明確線上與線下研修的學(xué)時任務(wù)。3.區(qū)域研修。區(qū)縣要制定本地項(xiàng)目實(shí)施方案，重點(diǎn)設(shè)計(jì)區(qū)域研修活動?？h級學(xué)科培訓(xùn)者要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

5、指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)跨校的線上與線下研修活動，發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建跨校學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)本學(xué)科教師開展研修。4.校本研修。項(xiàng)目校要結(jié)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和區(qū)縣制定的研修計(jì)劃，做好校本研修規(guī)劃，制定學(xué)科組和個人研修計(jì)劃。要結(jié)合本校實(shí)際，有效整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和區(qū)縣提供的課程，設(shè)計(jì)系列校本研修活動，為開展具有本校特色的校本研修活動奠定基礎(chǔ)。（二）資源提供1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須預(yù)設(shè)豐富適用的課程資源，包括必修課程和選修課程。必修課程應(yīng)圍繞研修主題，聚焦共性需求，解決重難點(diǎn)問題。部分必修課程應(yīng)參照MOOCs方式建設(shè)，進(jìn)行碎片化加工，原則上每段課程不超過15分鐘，以即時問題測評和作業(yè)互評監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程，本

6、類資源原則上不少于線上學(xué)時的四分之一。選修課程應(yīng)聚焦課堂教學(xué)前沿問題、核心問題和焦點(diǎn)問題，有效整合典型案例，本類資源原則上不少于線上學(xué)時的2倍。2.區(qū)縣要會同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立本地課程資源庫，匯聚校本研修中生成的優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)建設(shè)典型課例和微課程?？h級學(xué)科培訓(xùn)者要重點(diǎn)做好各校生成性資源的審核和推優(yōu)工作，利用“教師工作坊”，組織本學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，原則上每個“教師工作坊”推送資源不少于20件。鼓勵縣級學(xué)科培訓(xùn)者在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持下，圍繞本地優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，設(shè)計(jì)行動研究課題，開展跨校協(xié)作研修活動。3.學(xué)校須整合校本研修過程中的生成性資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、微課程等，建立校本資源庫

7、。要將代表性研修成果推薦至區(qū)縣資源庫。區(qū)縣教育行政部門會同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定學(xué)校推薦資源的數(shù)量與質(zhì)量要求，建立優(yōu)質(zhì)資源激勵機(jī)制。四、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)功能網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)要為每個參訓(xùn)學(xué)員開通“個人空間”，為每個專家和縣級培訓(xùn)者建立“教師工作坊”，建立“學(xué)校社區(qū)”和“區(qū)域社區(qū)”。1.“個人空間”應(yīng)具備自主選學(xué)、課程學(xué)習(xí)、計(jì)劃制定、日志發(fā)布、進(jìn)度反饋、互動交流、資源分享、行為記錄和工具提供等基本功能。2.“教師工作坊”應(yīng)具備成員管理、計(jì)劃發(fā)布、資源推送、活動組織、監(jiān)測評價、行為記錄與信息反饋等功能，要提供資源建設(shè)、研討交流、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等協(xié)同研修工具