2010年高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考策略

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1、秦皇島啟明學(xué)校初高中考試專家答疑熱線：0335-32271238699678港城初高中輔導(dǎo)第一品牌2010年高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考策略一、高考試卷分析1、試卷結(jié)構(gòu)：①題型分?jǐn)?shù)比例：選擇題占48﹪；非選擇題占52﹪。②內(nèi)容比例：中國古代史部分：占40﹪。中國近代現(xiàn)代史：占24﹪。世界近代現(xiàn)代史：占36﹪。從分值分布來看，突出了對中國古代史內(nèi)容的考查，而學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多的中國近代現(xiàn)代史所占分值偏少。③題量：12道選擇題和2道非選擇題。2、試題特點(diǎn)（1）重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)和能力，注重能力考查。去年歷史試題與學(xué)

2、生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)貼得更近，但在貼近的同時(shí)，又凸顯了對學(xué)生能力的考查。如中國史的科舉制度、土爾扈特回歸、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、新中國的成立等；世界史的“一戰(zhàn)”與科技、工業(yè)革命、明治維新、德國的分裂與統(tǒng)一等。試題從三個(gè)方面將歷史的基礎(chǔ)知識(shí)與能力相結(jié)合進(jìn)行了考查：一是考查了基本概念，同時(shí)又考查比較分析能力?？疾閷W(xué)生對日本明治維新時(shí)期“殖產(chǎn)興業(yè)”“文明開化”“全盤西化”等概念的理解和區(qū)別，弄清概念，理解含義，這樣才能進(jìn)行不同類別和程度的有效比較。二是考查基本史實(shí)，同時(shí)又拓展考查與其他學(xué)科的綜合能力。A.“山之北，水之南

3、謂之陰”這種文史知識(shí)進(jìn)行考查，“陰陽”既是文史知識(shí)，又是地理學(xué)科中常用的專業(yè)術(shù)語，因此該題的命制體現(xiàn)了歷史與語文，歷史與地理學(xué)科之間的滲透。B.德國統(tǒng)一與分裂;朝鮮半島的局勢都與當(dāng)代國際形勢和政治有關(guān)，這較好地體現(xiàn)了歷史與政治學(xué)科的緊密結(jié)合。這些題的命制與文科綜合考試的宗旨是高度吻合的。三是考查基本歷史素質(zhì)，同時(shí)又將這些素養(yǎng)置于各種能力的考查之中。一切歷史總是發(fā)生在一定的時(shí)空之中，反之，在一定的時(shí)間、空間中，總能看到相應(yīng)的歷史。去年全國一套文科綜合卷歷史試題，在時(shí)空尤其是時(shí)間的應(yīng)用上，表現(xiàn)突出?！把?/p>

4、務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期”、“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期”、“20世紀(jì)50年代至80年代”等。借助時(shí)間這個(gè)重要的歷史要素，很多選擇題就可以迎刃而解?！疤瞥薄ⅰ爸惺兰o(jì)”、“工業(yè)革命時(shí)期”等時(shí)間范圍也引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確回答相關(guān)問題。一個(gè)時(shí)代，有一個(gè)時(shí)代的歷史，一段歷史，有一段歷史的時(shí)代特征。這是今年全國一套文綜卷歷史試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。2、注重創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，凸顯新的課程理念。沒有采取歷史專題的命題形式，而是就單個(gè)知識(shí)點(diǎn)命題，避免了專題考查的局限性，擴(kuò)大知識(shí)考查的覆蓋面，個(gè)個(gè)都是以歷史材料創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，要求考生通過閱讀所給材料，

5、在科學(xué)思維的指導(dǎo)下，作出正確分析和判斷。材料閱讀量比較大，在考生閱讀材料獲取有效信息的基礎(chǔ)上，突出了對考生綜合能力的考查。這些材料題要求考生通過對全新的歷史材料進(jìn)行解讀，運(yùn)用多種維能力和必要的答題技巧，尋找正確選項(xiàng)。只會(huì)“死讀書”、不求甚解的考生顯然不能適應(yīng)歷史學(xué)科的高考要求，這樣能力考查符合當(dāng)代提倡的新課程理念。3、堅(jiān)持穩(wěn)中求變，突出思辯的風(fēng)格。一是繼續(xù)打破中學(xué)歷史教材的束縛，推動(dòng)“教教材”向“借教材教”方向發(fā)展。打破不少師生“唯教材正文才是知識(shí)”的認(rèn)識(shí)。-4/4-秦皇島啟明學(xué)校初高中考試專家答疑

6、熱線：0335-32271238699678港城初高中輔導(dǎo)第一品牌二是繼續(xù)打破自身命題的束縛，不斷在試題命制中推陳出新。今年的命題，選擇題徹底擺脫了專題的束縛，與過去告別，并表現(xiàn)出歷史情境命題的新趨向；綜合題在大題干上指引學(xué)生“閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”回答問題，而不再在小題干上作出具體的界定。4、關(guān)注熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)時(shí)代氣息。沒有回避熱點(diǎn)問題，對朝鮮半島狀況的考查，同時(shí)又注意隱性介入熱點(diǎn)問題，從文明的角度理解、闡釋歷史，用歷史的材料引導(dǎo)考生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的思考?！疤拼婆e制與英國近代文官考試制度”，貼近高考

7、30周年這個(gè)熱點(diǎn)，對中華文明和世界文明進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)中華文明對世界文明的貢獻(xiàn)；通過全新的歷史材料，分析土爾扈特部歸國的原因和影響。通過高考試題的思考和解答，強(qiáng)調(diào)了中華民族的歷史是各民族共同締造的，各民族都為中華民族的歷史作出了重大貢獻(xiàn)，從而體現(xiàn)了中華民族的向心力、凝聚力，對當(dāng)今維護(hù)國家統(tǒng)一、反對分裂具有教育作用和導(dǎo)向作用，同時(shí)使考生從思想深處進(jìn)一步加強(qiáng)對愛國思想的理解和升華。二、2010年高考復(fù)習(xí)備考策略（一）把握歷史主干知識(shí)，用文明史觀重構(gòu)知識(shí)體系1、明確什么是主干知識(shí)。主干知識(shí)第一個(gè)層次是指列入

8、考試大綱的要點(diǎn)，第二個(gè)層次是指教材中未打★的章節(jié)，第三個(gè)層次是指教材中用宋體字排版的內(nèi)容，第四個(gè)層次是指歷年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)。用文明史觀重構(gòu)知識(shí)，不是要脫離教材，而是要用文明史觀對教材知識(shí)重構(gòu)和對一些歷史現(xiàn)象、歷史事件進(jìn)行再闡釋，文明史是一種目光、是一種高度。例如：復(fù)習(xí)國共關(guān)系，就要站在“和則兩利，分則傷民族元?dú)狻钡母叨葋碚J(rèn)識(shí)。（二）以綱為綱，以本為本，穩(wěn)扎穩(wěn)打，準(zhǔn)確理解和把握每一節(jié)、每一單元。目前，高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，但沒有基礎(chǔ)知識(shí)，能