3新課程下如何進行小學(xué)英語測試

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1、新課程下如何進行小學(xué)英語測試在新課程實施前，教師們?nèi)绻胍獙W(xué)生進行評價，總是以學(xué)生最終測試結(jié)果（即終結(jié)性評價）來衡量一個學(xué)生的優(yōu)差程度，這是傳統(tǒng)的評價方式。可是新課程改革要求我們，對學(xué)生的評價，不能僅僅停留在最終的結(jié)果上，而是要綜合評價在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的各種值得肯定的品質(zhì)。也就是要求我們教師在對一個學(xué)生進行評價時，不能光憑測試表面來評，而是要結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)來給他們打分。古人云：人各有所長，各有所短。正如每個學(xué)生都有自己的長處和短處，我們要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，彌補自己的短處。關(guān)心學(xué)生的成長是我們每個教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是首要任務(wù)?？墒俏覀儜?yīng)該怎樣做到在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生一

2、個也不能落呢？才能使自己的教育有成就感和意義呢？下面我就談一談新課程下如何進行小學(xué)英語測試供大家交流和探討。良好的測試方法是促進學(xué)生進步的前提條件。傳統(tǒng)的英語測試評價以終結(jié)性評價作為測試評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),過分強調(diào)了考試分?jǐn)?shù)的作用,嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而新課標(biāo)要求我們打破傳統(tǒng)，提出終結(jié)性測試評價與形成性測試評價相結(jié)合,更關(guān)注形成性測試評價的新理念。在基本理念中提出:在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性測試評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心而進行有效的小學(xué)英語測試評價，那么我們要如何測試評價呢?我認(rèn)為有效的測試評價方式是：在充分肯定學(xué)生優(yōu)秀測試結(jié)果的前提下激發(fā)和培養(yǎng)更多學(xué)生

3、的自信心，測出學(xué)生認(rèn)為“我也一樣棒”的效果。因為,終結(jié)性測試評價方式和形成性測試評價方式有著本質(zhì)的不同，只有把握了兩者的區(qū)別，才能把握新理念，才能更好地建立一個更公平更合理更符合學(xué)生成長的測試評價體系。我們應(yīng)該如何進行英語測試評價，才能使自己所運用的測試方法發(fā)揮有效性作用，我想從以下幾點進行闡述！一、?英語教學(xué)測試評價的基本理念及認(rèn)識。傳統(tǒng)的測試評價宗旨是過分強調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而新課標(biāo)下的測試評價要求我們教師對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該樹立新的教學(xué)測試評價觀念，以形成性測試評價為主，為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機會。它強調(diào)學(xué)生的自我評價與相互評價,讓學(xué)生在自我評價中不斷反思,有利

4、于學(xué)生認(rèn)識能力的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。二、英語測試評價的基本要求1、教師對學(xué)生的要求教師對學(xué)生的測試評價特別強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)和觀察。教師在進行評價時，必須考慮評價的實際效果，應(yīng)注意評價語言及形式的多樣性和靈活性，而不能一味的注重學(xué)生的成績。每個學(xué)生都自己的個性，教師要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異采取不同的評價方式，能以評價為目標(biāo)而進行教學(xué)，真正體現(xiàn)“以突出學(xué)生為主體，又尊重個體差異”這一教學(xué)理念。評價應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種激勵、鼓舞的作用，即評價應(yīng)以正面為主。如對優(yōu)生我們要表揚，對差生要及時鼓勵。此外，課堂上我們可以讓差生回答簡單的問題，例如Yes或No這

5、樣的問題可留給差生，這樣既能增加差生的自信，也能提高差生的學(xué)習(xí)興趣，所以我覺得只有了解學(xué)生，我們才能教好學(xué)生。教師必須密切關(guān)注學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)情況作出及時、有效、全面性的評價，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進步。如果學(xué)生答對了，要給予肯定、贊揚；如果學(xué)生在回答時出現(xiàn)語音、語調(diào)、語法等方面的錯誤時，不要注重糾錯。教學(xué)固然要嚴(yán)謹(jǐn)，但“糾錯”其實也是對學(xué)生的一種評價。小孩子本來“初生牛犢不怕虎”，“糾錯”評價其實已挫傷了他的自信心，導(dǎo)致害羞心理的增長，給學(xué)生下次的開口帶來很大的壓力，違背了評價為教學(xué)服務(wù)的初衷。除了課堂評價，教師評價還可表現(xiàn)在很多方面。2、學(xué)生自我要求學(xué)生是整個教

6、學(xué)活動的主體，我們教學(xué)活動的一切環(huán)節(jié)都是為學(xué)生服務(wù)，都是從學(xué)生的利益出發(fā)的。評價也不例外，學(xué)生應(yīng)成為評價中的主體。學(xué)生的評價還可分為學(xué)生的自評和學(xué)生相互間的互評。學(xué)生自評的過程實際上是對自己的反思反省過程。這種評價極易影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)其自控意識。讓學(xué)生積極評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，主動地發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，在健全學(xué)生的人格上也起著相當(dāng)大的作用。如果說教師的評價在學(xué)生的心目中是最具權(quán)威性的，那么，學(xué)生間的互評應(yīng)該說是最具說服力的。更重要的是，互評還能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見、誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的道德和良好的合作團隊精神。3、測試評價要適當(dāng)運用“評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的一種方式

7、”，如何適當(dāng)?shù)睦脺y試評價來進行教育教學(xué)，對每個學(xué)生做到公平公正是我們首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹立新的教學(xué)評價觀念，變評成績?yōu)樵u學(xué)生，為學(xué)生的成長提供健全的機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷取得成就并受到獎勵，有利于培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，學(xué)生則容易形成自卑。因此，在反饋、評價學(xué)生時，教師需時刻注意以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為副。不過。這并不意味著教師可以濫用表揚、批評或者可以對學(xué)生的錯誤睜一只眼，閉一只眼。獎勵作為外部強化的手段雖然能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但