如何讓學(xué)生更好的學(xué)

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1、如何讓學(xué)生更好地學(xué)———讀魏書生《談學(xué)習(xí)指導(dǎo)》有感“教學(xué)是一門藝術(shù)?！比绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用教材中語言、實(shí)例的內(nèi)在美來營造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，使得教學(xué)活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實(shí)有趣，使我們的教學(xué)更“優(yōu)效”呢？我的體會是盡快培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我規(guī)范的能力，以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另外，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生“投其所好”，采用藝術(shù)的教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)在以往的教學(xué)中，教師往往輕視學(xué)生對計算

2、原理的探究過程，已經(jīng)習(xí)慣了通過例題的講解得出計算法則，然后組織機(jī)械操練，以提高計算的正確率和熟練程度。這樣不僅遏制了學(xué)生的思維能力，還會影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要重視學(xué)生計算原理的獲得，更要注重學(xué)生對計算原理的探究過程。魏書生的教育思想正好給了我解決這些問題的方法和手段。他的課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上；不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上；不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生

3、在課前學(xué)得怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學(xué)全過程，魏書生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。一、以游戲、競賽為主的課堂教學(xué)。小學(xué)生的注意力不夠持久，對于簡單刻板的知識傳授會很快失去興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常會采用多種游戲活動，以活動和競賽的方式開展新授和鞏固，效果顯著。當(dāng)然，因?yàn)榻虒W(xué)活動畢竟不同于游戲活動，它有著明顯而具體的教學(xué)

4、任務(wù)和目標(biāo)，不能像游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事，因此，教師必須要深入研究教材，研究學(xué)生的需求、知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的積極配合，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個度，換一種說法也就是“玩也要玩得有藝術(shù)”。　在學(xué)生容易出錯的計算教學(xué)后，總會出現(xiàn)“想想做做”的改錯題。做題時，我就問學(xué)生誰愿意當(dāng)一回森林的衛(wèi)士——啄木鳥，為生病的試題治病呢?學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲，我就先布置第一小題讓大家自己做，看誰第一個完成，找出“病因”，并說出“治病的方子”,第一題很簡單就通過了。接

5、下來學(xué)生更帶勁了，按照同樣的方法，先查病因，再開方子,很快幾道錯題在學(xué)生的手中迎刃而解，我們還評出了“治病小能手”。整堂課氣氛活躍，給學(xué)生留下無限的回味。二、合作學(xué)習(xí)。班級人數(shù)多是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不利因素，卻也是我們必須面對的現(xiàn)實(shí)。課堂上教師和每個學(xué)生之間互動的機(jī)會畢竟很少，學(xué)生之間多開展一對一的操練和交流是不錯的彌補(bǔ)手段。而同桌對話和四人小組活動等方式則是課堂上常用的鞏固活動形式。幫助學(xué)生學(xué)會和同伴合作是教師在一開始要完成的任務(wù)，一旦學(xué)生能順利進(jìn)行合作，教師也能一勞永逸了。三、充分發(fā)揮“小老師”的作

6、用。學(xué)生的個體差異性決定了學(xué)生在接受能力和接受程度上的差別。因此，同一個老師在同一節(jié)課上講的內(nèi)容，學(xué)生的接受程度存在著差別。老師并沒有足夠的時間和精力一一補(bǔ)差，怎么辦？此刻，老師千萬別忘了你的得力助手：一群渴望當(dāng)老師的孩子們。這個時候，老師合理分配一下，讓會的學(xué)生帶一個還沒有學(xué)到位的學(xué)生，老師布置好要完成的內(nèi)容，說好檢查的時間等?？偠灾?，教學(xué)的藝術(shù)主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地參與到課堂活動中，在

7、獲得參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)的同時，也掌握了教學(xué)內(nèi)容。我深信，每個孩子都有潛力，每個孩子都是一座寶藏，只要用智慧、愛心和耐心去發(fā)掘，他們的表現(xiàn)都將令人刮目相看。因此，我們要更加努力地探索教學(xué)中的藝術(shù)，使得孩子們能夠真正地“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)效”的課堂！總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，為學(xué)生創(chuàng)造自由探究的空間，給足學(xué)生自由摸索的時間、為學(xué)生提供自由發(fā)揮的舞臺、為學(xué)生開辟自由展示的天地，讓枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計算同樣精彩。