古詩教學(xué)與美的熏陶

《古詩教學(xué)與美的熏陶》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、古詩教學(xué)與美的熏陶佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)吉利小學(xué)楊勃我國古代詩歌是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古，是對青少年進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的人生觀和高尚的道德情操，陶冶愛美情趣的重要教材，對加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的不可替代的作用。然而，由于古詩中所描寫的景物、事件、人物以及表達(dá)的手法格式等與學(xué)生生活的年代相差很遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解古詩中所描繪的意境、表達(dá)的情感。為了減少小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩中的枯燥無味，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，我在古詩教

2、學(xué)中滲透美的教育，使古詩教學(xué)起到事半功倍的作用：一、創(chuàng)設(shè)美的氛圍，渲染美的情感“感人心者莫過于情?！苯虒W(xué)中要善于動用各種手段，渲染一種與課文基礎(chǔ)一致的情感氛圍，使學(xué)生為之所動，為主所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們進(jìn)入新的教堂情境。如教《泊船瓜洲》可用背景導(dǎo)入法，欲抑先揚(yáng)。先以激昂導(dǎo)語贊揚(yáng)王安石變法的成功及意義，后轉(zhuǎn)以悲嘆的語言描述變法失敗后被罷免宰相遭排擠的孤寂、抑郁、悲憤、無奈的思鄉(xiāng)思親之情——“每逢孤獨(dú)倍思親”。如此完成情感的鋪墊，無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)本詩起到了牽一發(fā)而動全身之妙。除此之外還可動用知識趣味游戲?qū)耄枨鷮?dǎo)入法等。如教學(xué)《游子吟》時，可用歌曲《念親恩

3、》《媽媽的吻》等歌曲作為導(dǎo)入和鋪墊。二、美讀、美誦，品味古詩的音樂美小學(xué)課本所選編52首古詩均為形式短小，語言簡潔，形象鮮明，感情真摯的精品之作。要通過感情飽滿的范讀，并讓學(xué)生“美讀成誦”，讀出詩歌的節(jié)奏感，突出詩歌的音樂美，使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解詩的內(nèi)容，體會詩的意境和詩人的思想感情，在愉悅中接受新知識。　　　　三、品詞析句，感受古詩的語言美“詩是無形的畫，畫是無言的詩”。學(xué)習(xí)古詩必須詩畫結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，知識積累，查閱資料或分組討論的辦法，弄清關(guān)鍵詞的的意義，然后分析詩句的意思，再現(xiàn)詩歌的圖畫內(nèi)涵，畫出一幅或多幅詩境簡畫。如“泊船瓜洲”可

4、用二幅圖畫表現(xiàn)詩中的內(nèi)涵：一為地理位置圖；二是的意境圖?？傊迷娭械漠?，既可以幫助學(xué)生更好地理清古詩的結(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確理解詞的含義，體會用詞的精妙之處及詩人的情感變化歷程，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛。四、巧用媒體，再現(xiàn)古詩的意境美“詩貴主境，以境表情”。為體現(xiàn)詩的意境，教學(xué)可分三步走：1。明確意境。關(guān)鍵在“讀”上下功夫，“設(shè)身處地激昂處給他個激昂，委婉處還給他個委婉，悲愁處還給他個悲，憂傷處體現(xiàn)憂傷……務(wù)必盡發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，同時利用多媒體的作用配以音樂和視頻，使之與作者的心靈相通”。2．浮現(xiàn)意境?？捎靡圃~換字等語言趣味游戲，體會作者用字

5、用詞之精妙，品嘗詩歌的凝炬美。如“春風(fēng)又綠江南岸”，可讓學(xué)生找出自己認(rèn)為合適字詞來更換詩中的“綠”字，稍加點撥，學(xué)生通過認(rèn)真地推敲琢磨，便能悟得綠字動用之妙?？捎酶枨秩?，引起聯(lián)想，把學(xué)生的用緒引入詩人所處之境。如用兒童歌曲“春天在哪里”，即能引發(fā)學(xué)生對“春風(fēng)對綠江南岸”展開奇妙的聯(lián)想，烘托詩人因政治壓抑倍思家鄉(xiāng)的情感，又能暗示詩人對未來的政治春天期盼。再如歌曲“說句心里話”有助于烘托詩人因報國而無暇還家的無奈，以及此時因政治的失敗而急于還家的迫切之情。3．體現(xiàn)意境。這就要求教師應(yīng)認(rèn)真做好板書，使之成為學(xué)生感如知識的信息渠道，成為溝通作者思路、表達(dá)情感變

6、化歷程、理清文章思路、體現(xiàn)教師教路，學(xué)生學(xué)路的橋梁，變“五路”為“一路”——一個統(tǒng)一體，更有助于學(xué)生對詩情的理解。五、利用詩中畫，挖掘?qū)W生的想象力教師可讓學(xué)生根據(jù)意境境圖或類似景觀觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，想象在那個奏的月夜，作者是看了什么景物?他的心理活動怎樣理解的?調(diào)動學(xué)生聯(lián)想的積極性，讓他在頭腦中聯(lián)想詩人在持中展現(xiàn)韻意境，表達(dá)的情感，再安排學(xué)生在同學(xué)面前公開演說，進(jìn)行說話與習(xí)作訓(xùn)練。　　總之，古詩教學(xué)抓好以上幾個環(huán)節(jié)，就會達(dá)到教者樂教，學(xué)者樂學(xué)的目的。