人教版部編七年級(jí)下冊(cè)《一棵小桃樹(shù)》

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1、《一棵小桃樹(shù)》（第一課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案執(zhí)教教師：雷小霞單位：商都縣第三中學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累“懺悔、哆嗦、矜持、猥瑣、渺小、顫抖、灼灼、血?dú)夥絼?、禍不單行”等詞語(yǔ)。2、體會(huì)奶奶及“我”與小桃樹(shù)之間的關(guān)系。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）【教材分析】本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章。?這是一篇托物言志的散文，作者借一顆小桃樹(shù)抒寫(xiě)自己的理想和情趣，小桃樹(shù)就是作者自己的化身，小桃樹(shù)的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了這一點(diǎn)，再理解文章的具體內(nèi)容就比較容易了。【學(xué)情分析】本節(jié)課是該課的第一課時(shí)，授課于七年級(jí)90班，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)要差一些。但是通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們

2、也已經(jīng)有了一定的閱讀文章的能力，并懂得一定的朗讀技巧，可以采用分重點(diǎn)自然段落閱讀的方式以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后通過(guò)小組討論來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以培養(yǎng)其合作探究的能力?！窘谭▽W(xué)法分析】?首先采用搶答的形式進(jìn)行朗讀環(huán)節(jié)的展示，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。然后以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行突破。然后以抽簽的形式上講臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到課堂的展示中來(lái)。對(duì)于重難點(diǎn)的突破，在學(xué)生獨(dú)立與合作仍然不能解決的前提下教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：推開(kāi)記憶的門(mén)，前塵往事一幕幕似幻似真..

3、....有些人、有些事，原以為我們?cè)缫呀?jīng)忘記，然而驀然回首時(shí)卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹(shù)。二、自主學(xué)習(xí)：·內(nèi)容：1、作者賈平凹。2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字并解釋詞語(yǔ)。朗讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并梳理文章結(jié)構(gòu)層次?！せ?dòng)策略及展示方案：1、利用早自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)并獨(dú)立完成。2、對(duì)子之間互相批閱。小組長(zhǎng)檢查本組預(yù)習(xí)情況，口頭匯報(bào)。三、合作探究：·內(nèi)容：1、重點(diǎn)朗讀2——8自然段。2、小組討論：（1）小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難？（2）小桃樹(shù)

4、經(jīng)歷了如此多的磨難，這其中有兩個(gè)見(jiàn)證人，他們是誰(shuí)？他們與小桃樹(shù)之間有著怎樣的關(guān)系？·互動(dòng)策略及展示方案1、采取小組讀、挑戰(zhàn)讀方式。2、小組討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，抽簽口頭展示。四、課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲五、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文9——14段。2、思考：（1）第四部分作者是怎樣寫(xiě)小桃樹(shù)的？表達(dá)了他怎樣的情感？（2）“我”為什么關(guān)注和愛(ài)護(hù)小桃樹(shù)？（3）本文有兩條線索，你能找出來(lái)嗎？3、完成同步練習(xí)冊(cè)P68基礎(chǔ)知識(shí)部分【教學(xué)反思】針對(duì)七年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我特意設(shè)置了搶讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在搶到朗讀權(quán)后，大聲地問(wèn)"我們?cè)趺?/p>

5、樣？"然后其他同學(xué)大聲地回答"我們都很棒！"這樣，在看似平常的朗讀中融入進(jìn)去了競(jìng)爭(zhēng)的味道，收到了意想不到的效果。為了讓自己也融入到學(xué)生中去、融入到課文中去，我特意深情地朗讀了第八段，沒(méi)想到贏得了老師們和學(xué)生們熱烈的掌聲。七年級(jí)的孩子更注重展現(xiàn)自己、注重集體榮譽(yù)感，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，我特意設(shè)置了"最佳個(gè)人展示獎(jiǎng)"和"最佳小組展示獎(jiǎng)"。我沒(méi)有在一開(kāi)始的時(shí)候拿出獎(jiǎng)狀，是因?yàn)榍懊嬗袚屪x環(huán)節(jié)，足以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。在合作討論環(huán)節(jié)亮出兩張獎(jiǎng)狀，我是想再一次調(diào)動(dòng)起他們參與的熱情來(lái)。孩子畢竟是孩子，在老師的精心安排下，他們終于"上當(dāng)"了。?這節(jié)課我

6、感覺(jué)還有好多地方做得不太好。最大的缺憾就是沒(méi)有讓學(xué)生板書(shū)展示。當(dāng)時(shí)想的是從課文中找的段落，學(xué)生讀一讀就可以了，沒(méi)有必要搬到黑板上。但講完課之后才發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將總結(jié)出來(lái)的要點(diǎn)板演出來(lái)，這樣既能讓學(xué)生從課文語(yǔ)句中得到感悟，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。由于課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)作者賈平凹先生，所以，課上我并沒(méi)有過(guò)多地介紹他的生平經(jīng)歷。以致于孩子們?cè)谘杏憽啊?與小桃樹(shù)的關(guān)系”時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，不能及時(shí)地突破重難點(diǎn)。盡管我一再引導(dǎo)，試圖讓孩子們自己找出它們二者的關(guān)系，但最終我以失敗告終，不得不對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充和講解。字詞處理不到位。平時(shí)小

7、組長(zhǎng)匯報(bào)完本組錯(cuò)的字詞后，我會(huì)讓三個(gè)左右的后進(jìn)生認(rèn)讀，有時(shí)還會(huì)聽(tīng)寫(xiě)一兩個(gè)常錯(cuò)字詞。同時(shí)我還會(huì)讓孩子們選詞說(shuō)句子，選的詞越多得分也會(huì)越多。但本節(jié)課這一環(huán)節(jié)我只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地齊讀了一次，基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)。小組展示不理想。本節(jié)課為第一課時(shí)，課上要認(rèn)讀生字、朗讀課文，任務(wù)比較重；再考慮學(xué)生的實(shí)際，在小組討論環(huán)節(jié)我只設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。其中一個(gè)比較簡(jiǎn)單，我設(shè)置讓一個(gè)組展示、一個(gè)組補(bǔ)充質(zhì)疑。另一個(gè)問(wèn)題暗含了三個(gè)關(guān)系，其中“‘我'與小桃樹(shù)的關(guān)系”是本節(jié)課的重難點(diǎn)。我特意安排了兩個(gè)小組展示、一個(gè)小組補(bǔ)充質(zhì)疑。但在寫(xiě)任務(wù)條時(shí)沒(méi)有特別地加以說(shuō)明，致使我預(yù)設(shè)中的展

8、示被打亂。好在整個(gè)展示和補(bǔ)充質(zhì)疑都正常有序地進(jìn)行了下來(lái)，該為孩子們的出色表現(xiàn)點(diǎn)贊！總之，整節(jié)課下來(lái)，雖有諸多不足，但我覺(jué)得自己還是最大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性，讓我的課堂能夠有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)