《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教學(xué)設(shè)計

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1、《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教學(xué)設(shè)計第一課時小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。3、培養(yǎng)學(xué)生的直觀推理能力、自主探究能力、合作交流精神。教學(xué)用具多媒體課件、商品標(biāo)簽、米尺教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入我們?nèi)コ?、商場買東西的時候，首先要看的就是商品的價格，你能記得幾種商品的標(biāo)價嗎？讓誰來匯報一下。如：鋼筆3.50元礦泉水1.00元作業(yè)本0.50元等老師在兩個超市看到

2、同樣品牌冰紅茶，大屏幕展示：一家標(biāo)價是2.5元，另一家則是2.50元，你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？學(xué)生都知道2.5與2.50是相等的，我如果在2.50后面再添幾個0結(jié)果會改變嗎？我們今天就來研究這方面的知識。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙遷移。2、引導(dǎo)探索大屏幕展示三個一，111學(xué)生都知道是相等的，接著在第二個1后面添上一個0，在第二個1的后面添2個0，這三個數(shù)相等嗎？你能在不改變數(shù)字的情況下使它們變得相等嗎？小組展開討論，展示成果：在三個數(shù)后分別添上“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”

3、就相等了。板書：1分米=10厘米=100毫米把它們改成用米作單位，合作交流得出結(jié)論：0.1米=0.10米=0.100米觀察小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？小數(shù)的大小變化了嗎？什么變化了？歸納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。設(shè)計意圖：從簡單的數(shù)字引入，做到由易到難，讓學(xué)生猜測、總結(jié)結(jié)論，加深學(xué)生對知識的理解。3、驗證猜想比較0.30與0.3的大小可以小組討論合作，探討驗證方法：如利用米尺分100厘米；利用兩個大小一樣的正方形見課本85頁做一做的圖。通過驗證得出上面的結(jié)論是正確的。質(zhì)疑：小數(shù)中

4、間的0能否去掉？小數(shù)中間能否添0？討論結(jié)果：不能，因為這樣小數(shù)的計數(shù)單位就變了，小數(shù)的大小也變了。大屏幕展示練習(xí)：下面的數(shù)那些0可以去掉？3.900.3004.50050060.7080.0080100.20設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生探索、驗證，適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，討論問題，提高學(xué)生的合作探究能力。4、靈活運(yùn)用（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)有時會把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡。大屏幕出示例2學(xué)生匯報，課件展示匯報結(jié)果。（2）有時根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上0，把整數(shù)或小數(shù)改寫。大屏幕出示例3讓同桌討論得出結(jié)果。設(shè)計意

5、圖：讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，活學(xué)活用，提高解決問題的能力。5、鞏固深化（1）幫超市貼價格標(biāo)簽。筆記本每本5角圓珠筆每支1元5角圓規(guī)2元（2）找朋友。把相等的數(shù)連起來。10.0120.144.80050.00165010.01016.04.04.820.10（3）做游戲。誰能只動三筆，使5505005000使這幾個數(shù)相等嗎？設(shè)計意圖：體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。