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《談談如何上好一堂課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、談談如何上好一堂課合肥新明中學吳松各位新老師上午好！學校領導安排我參加新教師培順活動，讓我來談談如何上好一節(jié)課。感到很榮幸，很高興，能和大家有一起學習的機會。我今天主要是來向大家學習的，來共同研討課堂教學，是來拋磚引玉的，我想拋的愈多，得到寶石鉆戒的就不會少的，下面我就來拋拋磚，談談怎樣上好一堂課。課堂教學是素質(zhì)教學的主要場所，是學校教學工作的核心內(nèi)容。提高課堂教學水平，向45分鐘要效率，是每一位教師的追求。教育家指出：要上一好堂課就必須做到“目標明確，內(nèi)容正確，方法適當，語言清晰，組織得好”。那么教師應怎樣根據(jù)這幾點上好一堂課呢？我認為應該注意以下幾點：一、教學目的要清晰明確 ?課堂教學是
2、師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。（教什么，怎樣教，效果如何魏兆豐語）如何掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和鉆研教教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內(nèi)在要求。手上沒有大綱怎么辦，一些教學參考資料中，往往都有明確地指出了，每個單元的教學目的和要求。教師閱讀參考書是必要的。但是，只是把參考資料上的目的要求，抄在教案備課筆記本上，是不解決問題的。因為，教師如果不深入鉆研教學大綱和教材，不具體掌握哪些教學內(nèi)容和哪些教學目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學目的就會是空洞的，無內(nèi)容的。所以在上課之前，
3、教師應該十分明確本節(jié)課的教學目標是什么？教學重點是什么？教學難點是什么？也就是說這節(jié)課你要教什么？怎樣教？最后要達到什么目的？教師必須心中有數(shù)。只有教師明確了教學目標、教學重點、難點后，才能夠引導和幫助學生更好地學習知識，最后達到良好的教學效果。二、要注意講究教學方法。???要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，教師在課堂教學過程中要靈活地選擇和運用教學方法。譬如：當學生對這節(jié)課認識不足，學習態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的話題，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。當教師講到全課關鍵問題時，就要通過一定方式引起全班同學，學習精神集中，力求使每一個學生
4、都能積極思考主要問題，這樣才能取得良好的教學效果。有些問題預計到，學生不容易理解，教師就要采取一種通俗化的講解方法，輔助以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定知識和經(jīng)驗時，我們教師就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題，小組活動，合作學習，解決問題，鍛煉他們獨立自學能力，促進他們智力的發(fā)展。讓所有的學生在有限時間內(nèi)，感到有進步，有成就。三、把握好一節(jié)課的時間段特點心理學研究和教育教學實踐表明，中學生在課堂學習中，思維活動大致分為三個階段：課堂初期的五分鐘，是思維逐漸集中階段。課堂中期三十分鐘，思維處于高度集中階段。最后十分鐘，是思維活動
5、逐漸轉(zhuǎn)化為疲勞階段。根據(jù)這一規(guī)律，在開始教學的五分鐘內(nèi)，教師應該用貼切而精煉的語言、精美的教具、精巧的小實驗及生動夸張的事例等等，把處于思維離散、遲緩、注意力不集中的學生，引導到學習中來，并激發(fā)出他們強烈的求知欲望，從而使他們愉快的、主動進入到學習之中來。為了最大限度的利用好學生的最佳學習期，教師應該盡可能利用教學媒體，（電腦，收錄機，）創(chuàng)設課程情景，使學生能在生動有趣的課程情景中較容易的掌握抽象難懂的概念和規(guī)律。（譬如將這張紙扔的最遠紙團和紙飛機，紙火箭等）教學媒體圖片選取，我建議，首先是使用教材中的插圖，其次是將書中的演示實驗用實物投影機進行放大處理，便于全體學生觀察，再利用幻燈片補充和
6、歸納實驗規(guī)律、比較和鑒別知識間的區(qū)別與聯(lián)系等等。為什么要用課本的插圖，課本的插圖是經(jīng)過許多專家，大量有經(jīng)驗的老師共同勞動的結(jié)晶。一般情況不要動。在最后十分鐘內(nèi)，由于學生思維活動開始疲勞，因此這一階段應安排一些能夠調(diào)整學生思維活動，靈活運用新知識的內(nèi)容，使學生在變換的活動方式中多動腦、多動手、多動口、積極的以飽滿的熱情投入到知識的鞏固中來。如安排適當?shù)木毩暎〗M活動，模仿小對話，交流心得，舉例子，小結(jié)等等。四、把控好課堂紀律把控好課堂紀律，我認為在我們學校尤其重要。要上好一堂課，要把創(chuàng)造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律結(jié)合起來。要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者
7、無意”情形的學生，原本預期的效果，便于無形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識容量再小，對于這些生性好動、好奇的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。（何況我們大多是基礎差的生源，或者說學習困難生，暫時學習困難生，后進生，也可以說學習中有暫時困難的學生，我為什么這樣講對學習主體潛意識的一尊重吧）針對這種現(xiàn)象，我們盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得
