關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考

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1、關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考　　【摘要】人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)體制問題越來越受到教育界及全社會的重視和關(guān)心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求?！　　娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建　　中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.023　　應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是21世紀我國高等教育發(fā)展的重要事件，隨著經(jīng)濟全球化與科技的發(fā)展，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行了重大

2、的調(diào)整，各行各業(yè)急需一大批應(yīng)用型的本科人才。國內(nèi)許多大學(xué)明確提出要把應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標。制定科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，它要求在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置過程中，要有體現(xiàn)培養(yǎng)目標和支撐培養(yǎng)目標的內(nèi)容。培養(yǎng)模式的構(gòu)建要注意三個方面的銜接：一是培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容之間的銜接。二是課程模塊與模塊之間的銜接。三是課程內(nèi)容與能力培養(yǎng)的銜接性。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！　∫?、堅持以能力為本的培養(yǎng)目標　　培養(yǎng)目標貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，

3、是人才培養(yǎng)具體要求的集中體現(xiàn)。發(fā)達國家本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標的設(shè)置上都表現(xiàn)出一個共同的特點，即非常強調(diào)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，尤為強調(diào)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教育教學(xué)使學(xué)生獲得未來職業(yè)所需的綜合能力，尤其是具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在當今社會和經(jīng)濟飛速發(fā)展的情況下，具備良好的適應(yīng)性和靈活性，是各國人才培養(yǎng)模式的共同特點和基本要求。他們對這種能力的要求在培養(yǎng)目標中表述得十分清晰、明確，而我國在本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標上的表述則較為籠統(tǒng)。目標決定過程，人才培養(yǎng)目標為教育方法、教學(xué)組織形

4、式和教學(xué)評價等提供了方向和標準?！　∫虼?，要進一步明確人才培養(yǎng)定位，細化培養(yǎng)目標（尤其是與能力相關(guān)的培養(yǎng)目標），建立更具有指向性和針對性的完整的培養(yǎng)目標體系，并將能力培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在具體教育教學(xué)過程中，重視能力培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)同樣包含有對能力，特別是專業(yè)思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?！　〔扇“咐虒W(xué)法等以能力為導(dǎo)向的理論教學(xué)方法，講授與小組討論相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合、以能力為中心的理論教學(xué)組織形式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)

5、新精神、提高創(chuàng)新能力等能力訓(xùn)練均具有巨大作用。此外，還要有完整的目標評價體系，改變我國在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價環(huán)節(jié)中普遍存在側(cè)重理論知識的考查，對能力評價不足等問題，促進自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高，從而盡快適應(yīng)社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力需求?！　《猿忠詰?yīng)用為導(dǎo)向的課程設(shè)置　　本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才是為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的。在課程設(shè)置上以應(yīng)用為導(dǎo)向，面向市場需求，并且隨著市場和行業(yè)變化及時調(diào)整和優(yōu)化，成為發(fā)達國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的共同特點。這不僅有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到必需、實用的知識，

6、培養(yǎng)專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)生及時了解市場需要，畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作節(jié)奏。對于高校而言，以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程設(shè)置縮小了高校教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距，有助于本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性的提高?！　∮捎谑芨咝Ｅc企業(yè)長期分離等歷史因素影響，我國高校在提高社會需求關(guān)注度，提高人才培養(yǎng)規(guī)格與社會、企業(yè)需求對接程度方面仍有很大提升空間。對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，缺乏實地調(diào)查，使得部分高校對企業(yè)和社會的發(fā)展情況和其對人才的需求缺乏理性認識與思考。在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)以僵化的學(xué)科體系構(gòu)建專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容陳舊，

7、“一本教材教十年”的現(xiàn)象司空見慣。以應(yīng)用為導(dǎo)向靈活設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，按照“有用”原則精選教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)、僵化的學(xué)科課程體系，構(gòu)建學(xué)科知識與應(yīng)用能力并重且有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)是提高本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量的有效途徑?！　∪猿忠詫嵺`為中心的教學(xué)模式　　要培養(yǎng)高質(zhì)量本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才，能力培養(yǎng)至關(guān)重要，實踐教學(xué)則是其中的關(guān)鍵一環(huán)，發(fā)達國家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中都相當重視實踐教學(xué)，所占比重大、教學(xué)形式多樣、實習(xí)期時間長等是它們共有的特點。同時在整個教學(xué)過程中都強調(diào)以學(xué)生實踐為中心進行因材施教，理論學(xué)習(xí)

8、與實踐教學(xué)有機結(jié)合、相互滲透，學(xué)生可自主選擇課程模塊進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、計劃、時間等也均可由學(xué)生自行安排?！　W(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進行大量實踐鍛煉，將理論知識真正運用于實踐并從中發(fā)現(xiàn)和解決問題，這對培養(yǎng)自身的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力大有益處。而學(xué)生提出的問題解決方案和應(yīng)用型科研成果很可能真正應(yīng)用于企業(yè)中，也大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力?！　∥覈究茟?yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上