張修前讓夢想與你同行ppt

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1、江蘇省贛榆高級中學張修前讓夢想與你同行1高素質的師資隊伍是支撐一所學校發(fā)展的基石，是學校的核心力量。做一名學者型、專家型的教師是每一位青年朋友的夢想。許多青年老師就是帶著這樣夢想，在教育的現(xiàn)實天空里不斷地穿越飛翔。我也有過和你們一樣的夢想，正因為有了這樣的夢想，才使自己得以迅速成長。2一、喚醒專業(yè)成長意識還記得多年前我準備申報市中學生物學科帶頭人，在整理材料時，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)晉升中學高級教師以后的幾年里，自己在專業(yè)發(fā)展方面的成績幾乎是空白：沒有寫過一篇象樣教學論文，也很少參加課堂教學競賽。從沒想過動筆對教學進行總結和反思，更不要說針對某一教學問題展

2、開研究了。我相信許多青年朋友也有過類似的尷尬：平時也就是滿足于上好幾節(jié)課，談不上對教學開展深入的研究。遇到各種專業(yè)技能競賽，也不是積極參加。遇到申報學科帶頭人、名師、特級教師這樣機會時，沒有多少教學實績可言，甚至連一篇高質量論文也拿不出，最后只能被迫放棄。也有的青年老師在晉升職稱時，由于缺少這樣或那樣的條件，多次失去了機會。3許多老師專業(yè)成長的意識沉睡已久。從來沒有認識到自己專業(yè)成長的重要性、緊迫性和現(xiàn)實性。從來沒有想到要動手將自己教學實踐中的思考形成文字，與他人分享。有的老師認為教學和科研是脫離的，專業(yè)發(fā)展只是少數(shù)人的事，和自己無關。4自我專業(yè)

3、成長的意識覺醒后，要根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要、能力水平及教學工作等情況確定一個切合實際的專業(yè)成長目標。專業(yè)成長的目標應該是由低到高、循序漸進。如需要晉升高一級職稱的老師，可以將職稱評定中規(guī)定的論文數(shù)量、質量，課題的層次要求作為自己短期教科研目標以此來促進自己的專業(yè)成長。已有高級教師職稱的老師，可以按照教育行政機構設置的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的各類培養(yǎng)層次的要求，確定自己的申報方面和目標。二、確立專業(yè)成長目標5專業(yè)的成長是一個積累過程。由于多數(shù)青年老師都承擔著繁重的教學任務，教學研究可以積少成多、聚沙成塔。例如，可以確定一學期發(fā)表論文1-2篇高質量的論文

4、，2～3年完成一個教學課題研究任務，平時也要見縫插針、化整為零，那種一天或幾天就完成一篇高質量論文的想法是不現(xiàn)實的。6三、體驗專業(yè)成長的快樂教師的專業(yè)成長，要深深地扎根于教育教學實踐這塊沃土中。新課程背景下的課堂，是青年朋友專業(yè)成長的基地。只要你在這片沃土上辛勤耕耘，你不但能體驗到成長的快樂，也一定會有所收獲。7讓讀書成為習慣。讀書，可以為人生奠基；讀書，可以為成才導航；讀書，可以為幸福加油。研究經(jīng)典課例，是一個人的頂級教研；閱讀大家論著，是兩個人的巔峰交流。教師要有書卷氣，因為書籍是教師成長的鋪路石。許多老師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，也常有一種想

5、與他人分享的沖動，但就是不知如何表達，寫出的論文也只是教學過程的“流水賬”，沒有理論的深度。其實你可以經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志和教育理論方面書籍，你可以從中找到你教學實踐的理論依據(jù)，還可以了解別人對類似問題的研究情況。8讓反思成為習慣。教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。許多老師苦于找不到寫作論文的好課題，其實課堂教學實踐就是教科研的“源頭活水”。你在準備公開課、觀摩課時，肯定要研究教材，選擇教學方法和手段、研究學生現(xiàn)有知識能力水平，精心設計教學活動，這都可能是你寫論文的素材。9記得我

6、在1997年、2002年、2007年分別就同一課題開過公開課，每次都有新的思考、新的收獲，也一直想把自己的感悟表達出來，后來我發(fā)現(xiàn)三次公開課跨度十年，而這十年正是我國基礎教育改革最快的十年，由教學大綱變成了課程標準，教材由“一綱一本”變成了“一綱多本”，于是我就通過對比不同時期教學設計，分析從教學大綱到課程標準的變化對課堂教學過程影響入手，寫成論文《從“細胞呼吸”三次公開課看教學的改進與發(fā)展》，此文最后發(fā)表在教育類核心期刊《生物學教學》2009年第8期上。10讓研究成為習慣?！敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴

7、于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來?！边@是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)自身生命價值。可以這樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業(yè)成長的內在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是

8、帶來觀念的改革。11四、堅守專業(yè)成長的夢想專業(yè)成長是漫長而艱苦的過程。一篇論文從構思到形成文字，短要一二個月，長則要一年，中間還要反復修