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《試論作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、試論作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)錢樹鵬在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作作出了如下建議：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這句話確立了自主寫作的地位，針對(duì)可能產(chǎn)生“他主寫作”的條件給予應(yīng)有的限制，并對(duì)自主寫作的生成進(jìn)行了言簡(jiǎn)意賅的指導(dǎo)。自主寫作是一種以“自我性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”為特征的行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。它打破了由于“被動(dòng)寫作”、“機(jī)械寫作”、“他主寫作”而迫使學(xué)生“說一些不想說的話，抒發(fā)不情愿的一些感情”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有一種真正能暢所欲言
2、的感覺。作文水平是學(xué)生觀察事物能力、分析能力和表達(dá)能力的一種綜合反映。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的作文能力為主要目標(biāo)，而新課標(biāo)中的以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的綜合性作文教學(xué)是把學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿來設(shè)計(jì)，它的根本目標(biāo)是讓學(xué)生的綜合能力能得到提高，通過讓學(xué)生親自參與的看、聽、講、做，體驗(yàn)到真正情感的萌發(fā)，在習(xí)作中能流露出自然的感情，讓讀者看了有種情真意切的感受。在活動(dòng)中最突出的本質(zhì)特點(diǎn)就是自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立自主地或者與小組自主地設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃與步驟，然后由自己或小組合作實(shí)施完成，最后自主
3、地作出評(píng)價(jià)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受習(xí)作訓(xùn)練了，而是自覺主動(dòng)地去運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己制定的目的、計(jì)劃，有步驟地開展活動(dòng)，在互相激勵(lì)、互相啟發(fā)的一種和諧的氣氛中來完成。一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀分析長(zhǎng)期以來，由于教師受到書本的限制，作文指導(dǎo)課大多數(shù)是以命題形式為主，而學(xué)生就只能照著老師畫的圈圈進(jìn)行寫作，由于書本上的內(nèi)容基本都是個(gè)別編輯的看法想法，距離學(xué)生的真實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生就感到無從下手。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)受限制（家和學(xué)校兩點(diǎn)一直線），又不會(huì)對(duì)事物從多個(gè)角度來進(jìn)行觀察和分析，所以一碰到作文練習(xí)時(shí)就總覺得沒有
4、內(nèi)容可寫，只能憑空捏造，故寫出來的文章很空洞。有時(shí)碰到節(jié)假日，老師直接布置：在這次長(zhǎng)假中抓主印象最深的一件事來寫一篇作文。而學(xué)生由于只顧自己玩，并沒有真正地去體會(huì)，所以寫出來的文章不是和同學(xué)玩就是去釣龍蝦，而且即使是寫釣龍蝦的同學(xué)，也寫的千篇一律，千人一面。這樣的作文交上來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是老師看了不入眼，一氣之下怒氣大發(fā)，在題目旁邊打一個(gè)大大的差，這樣學(xué)生對(duì)作文的興趣越來越低，寫出來的文章也越來越枯燥乏味。學(xué)生的作文水平不高，所以更別談?wù)撟屗麄儗?duì)某些題材進(jìn)行想象，沒有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)又何來的想象呢？另外還有在批改時(shí)，在一些
5、教師的腦海里可能認(rèn)為學(xué)生寫作后交給老師改是天經(jīng)地義的，但一般的程序都是在教師改了之后，在下一節(jié)作文課前課代表把本子發(fā)下去，能在寫下一篇作文之前去翻看一下自己前一篇作文老師改得怎么樣的學(xué)生幾乎是微乎其微，所以學(xué)生的寫作永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。而清人唐彪說：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也。事實(shí)上作文過程的本身就是學(xué)生自覺與不自覺地使用著自改的手段。所以我認(rèn)為想讓學(xué)生的習(xí)作有飛躍的進(jìn)步，可以從一下幾個(gè)方面來進(jìn)行嘗試練習(xí)。二、激發(fā)寫作興趣，催醒自主意識(shí)6有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生注意力高度集中，積極思維，甚至?xí)_(dá)到使人
6、廢寢忘食的地步。學(xué)生對(duì)寫作都有一種本能的畏懼心理，但是一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂此不疲。所以說興趣是學(xué)生作文入門的向?qū)?。（一）因?shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣現(xiàn)在新課標(biāo)在多方了解的基礎(chǔ)上，對(duì)作文進(jìn)行了修整。把“作文”改成了“習(xí)作”，把“寫簡(jiǎn)單的記敘文”改成了“寫自己的見聞和想象”。這樣一來就大大降低了學(xué)生對(duì)作文的恐懼，讓他們有種親切感。在開始教學(xué)作文時(shí)，我就告訴學(xué)生，寫作文就是把自己看到的，聽到的，想到的用文字表達(dá)出來與人交流、與人分享。只要寫出自己的真情實(shí)感，怎么寫都行。后來一位學(xué)生寫了一篇作文，題目是《我喜歡打電子游戲》，習(xí)
7、作從開始時(shí)怎樣好奇，現(xiàn)在怎樣著迷以及自己打電子游戲本領(lǐng)怎么高等方面進(jìn)行寫，而且語(yǔ)句通順，用詞豐富，心理描寫真實(shí)細(xì)膩。我在講評(píng)時(shí)，特地以他的這篇習(xí)作為范例，著重表?yè)P(yáng)了他敢于把自己的真情實(shí)感寫出來，然后我問學(xué)生如此頻繁地進(jìn)入游戲機(jī)房會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，這時(shí)其他學(xué)生就七嘴八舌的提意見、談感受，這樣人人認(rèn)識(shí)到了打游戲機(jī)有好處，可以讓自己的反應(yīng)能力加強(qiáng)，但過分沉迷于這種游戲，卻會(huì)影響到學(xué)習(xí)的，所以玩的時(shí)候要適可而止。這樣其他學(xué)生從中得到了啟發(fā)，也敢于在作文中寫自己的真情實(shí)感了。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，不妨把自己每天所看到的、聽到的、想到的記錄
8、下來，哪怕一點(diǎn)的感受也好。慢慢地，學(xué)生的膽子變大了，善于把真實(shí)的情感流露在文章的言詞之間，于是有了《老師，我想對(duì)您說》、《那一天我好感動(dòng)，因?yàn)椤贰幌盗械募炎?。還有一堂課，我在指導(dǎo)學(xué)生用“先總起后分述”的方法寫一段話時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先在黑板上寫一句簡(jiǎn)短的話“今天很熱”，要求每個(gè)學(xué)生用一句
