小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)低段試卷講評(píng)有效性策略

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1、今天，試卷講評(píng)我們該怎么做—卜學(xué)數(shù)學(xué)低段試卷講評(píng)有效策略的探索［內(nèi)容摘要］試卷講評(píng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課的重要類型，它具有鼓勵(lì)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，落實(shí)基礎(chǔ)，開闊思路,熟練技能，提高能力、發(fā)展思維等功能。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前由于老師認(rèn)識(shí)不到位；不了解學(xué)生；講評(píng)方式單一等6個(gè)原因造成效率低下。經(jīng)過實(shí)踐和思考，筆者從講評(píng)前要做什么？將平時(shí)該怎么做？講評(píng)后要怎么跟進(jìn)三個(gè)方面提出了一些有效的策略：講評(píng)前的核心是“了解學(xué)生和確定講評(píng)內(nèi)容，學(xué)生分析自己的試卷”；講評(píng)時(shí)“激勵(lì)學(xué)生參與，具體錯(cuò)誤有學(xué)生分析，教師在疑難處引導(dǎo),在變式中提升，在溝通中融合”；講評(píng)后：“詳細(xì)訂

2、正作業(yè)，精選補(bǔ)充作業(yè)，分層練習(xí)”等。［關(guān)鍵詞］試卷講評(píng)了解學(xué)生參與分析提升融合詳細(xì)訂正小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，它具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，特別是復(fù)習(xí)階段又有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能。但目前的試卷講評(píng)課效果的不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂。一、現(xiàn)狀掃描筆者通過周邊縣市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在試卷講評(píng)課屮以下兒種情況比較突出：1.教師講評(píng)現(xiàn)狀：（1）面面俱到型。課前不做準(zhǔn)備（缺乏準(zhǔn)備），講評(píng)吋目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，面面俱到。老師的滿堂灌，讓很多學(xué)生聽得是一頭霧水、忙于應(yīng)付。（2）就題論題型。講評(píng)題目很多教師習(xí)慣于就

3、題論題，局限于卷面題目的分析。（3）批評(píng)訓(xùn)斥型。有些教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課。常用以下類似的言語：“這么容易的題目都做錯(cuò)了！”"這些內(nèi)容我平時(shí)不知道講過多少次，還做錯(cuò)！”“這個(gè)考前剛剛講過的題”……2.學(xué)生聽課現(xiàn)狀：筆者訪談了一些學(xué)生，問他們，試卷分析課大家要準(zhǔn)備什么呢？有一個(gè)學(xué)生冋答的很形象：“準(zhǔn)備一雙耳朵，我們老師經(jīng)常說要聽牢、要聽牢”。很多學(xué)生認(rèn)為試卷講評(píng)課很輕松，課前不需要準(zhǔn)備,老師上課講什么就聽什么，然后把錯(cuò)的改過來。整個(gè)課堂被兒個(gè)平時(shí)會(huì)發(fā)言的積極學(xué)生把持著，更多的學(xué)生只是旁觀者，看客，這些人聽時(shí)少，玩時(shí)多。二、原因分析造

4、成目前試卷講評(píng)課效率低效主要原因主要有以下6點(diǎn)：1.教師對(duì)試卷講評(píng)的重要性認(rèn)識(shí)不足、目標(biāo)不清導(dǎo)致講評(píng)缺乏方向性。2.教師對(duì)講評(píng)內(nèi)容不選擇和學(xué)生的不了解導(dǎo)致講評(píng)缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性。3.試卷講評(píng)的方法過于單一化導(dǎo)致學(xué)生參與性低下。4.試卷講評(píng)沒有幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。5.講評(píng)錯(cuò)誤時(shí)缺少讓學(xué)生經(jīng)歷自我否定、自我糾正的過程。6.缺乏跟進(jìn)措施導(dǎo)致講評(píng)鞏固不到位。三、探索與實(shí)踐一堂好的試卷講評(píng)課，我認(rèn)為應(yīng)該具有鼓勵(lì)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，落實(shí)基礎(chǔ)，開闊思路，熟練技能,提高能力、發(fā)展思維等作用。為了達(dá)到這些目標(biāo)，筆者從“講前怎么做”、“講時(shí)怎么做”、“講后

5、怎么做”三個(gè)方面去作了一些探索與實(shí)踐。（一）講前怎么做根據(jù)前面分析得知，講評(píng)前的不準(zhǔn)備（了解不深、不全面），是導(dǎo)致講評(píng)效果低效的重要因素。課前準(zhǔn)備有兩個(gè)方面：第一教師準(zhǔn)備的核心：了解學(xué)生和確定講評(píng)內(nèi)容。第二學(xué)生的準(zhǔn)備：熟悉自己的考試情況。只要這樣，講評(píng)才能定位精確，措施有針對(duì)性。策略一：用整體分析和個(gè)體分析相結(jié)合了解學(xué)生講前最核心的工作是了解學(xué)生的真實(shí)情況。目前很多教師只根據(jù)卷面的情況來了解和分析學(xué)生的情況。而筆者以為，試卷的卷面只是學(xué)生呈現(xiàn)的一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果，用一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果去評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)的學(xué)生，是無法清晰地了解學(xué)生在解決問題中“真實(shí)的思維過程”

6、及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面信息。特別是對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來說，由于年齡特征的制約，他們的很多結(jié)果帶有很大的偶然性，卷面的反應(yīng)有一定的失真性。所以了解學(xué)生真實(shí)情況的策略：整體（定量）和個(gè)體（定性）相結(jié)合分析。具體如下：（1）整體分析宏觀把握：①用旁注做好記錄。記錄典型問題（錯(cuò)題較多，或有新意）。②統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，分類錯(cuò)誤。統(tǒng)計(jì)在答題上存在的普遍性和典型性的錯(cuò)誤，尤其要重視多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤。找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)鍵”點(diǎn)（審題不仔細(xì)、概念不清、思維不嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)算錯(cuò)誤等）；從教師的教、學(xué)生的學(xué)和教材編排三方面分析錯(cuò)因。③統(tǒng)計(jì)成績，分好分?jǐn)?shù)段。這即能避免給每

7、個(gè)學(xué)生按成績排隊(duì)，又能讓每個(gè)孩子知道自己在哪個(gè)區(qū)間，從整體上分析整個(gè)班對(duì)這次測試的得失情況。（2）個(gè)體分析探源真實(shí)錯(cuò)因。①監(jiān)考時(shí)要勤觀察和多記錄它是發(fā)現(xiàn)顯性結(jié)果背后隱性行為的重要渠道。監(jiān)考吋教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和階段培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有選擇的一些學(xué)生去觀察和記錄他們的行為動(dòng)作。具體做法：教師拿到卷子后，自己先試做，并對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的估測（如哪些題目是容易出錯(cuò)的），然后確定觀察題目和對(duì)象。案例一：“粗心不是漏題的主要因素”一年級(jí)學(xué)生在考試屮漏題是一種常見的現(xiàn)彖，不管老師多少強(qiáng)調(diào)要仔學(xué)二但考試中總是有兒個(gè)學(xué)生出現(xiàn)漏題。筆者考試屮選擇曾出現(xiàn)過

8、滴題現(xiàn)象的學(xué)I作為觀察的:二;;：：?二’?/.：..:;:.:；y對(duì)象。終丁?找到了漏題的真實(shí)原因：'二二二刀二二虧?；：；：：/二二:-力漏題與學(xué)生解題方向習(xí)慣