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《2019-2020年滬教版美術(shù)一年級下冊第1課數(shù)字的聯(lián)想最新教案設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2019-2020年滬教版美術(shù)一年級下冊第1課數(shù)字的聯(lián)想最新教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀、品味，體會作者壯志躊躇，渴望殺敵報國、建功立業(yè)的豪情，以及坦然面對人生風(fēng)雨、順境逆境的胸懷。2、通過比較、品析，體會豪放詞的特點。說明：詩言志，詞傳情?！督亲印访鑼懗霁C氣勢磅礴，抒發(fā)豪情淋漓盡致，音韻鏗鏘，充滿雄渾之美，傳豪放詞先聲。雖千年之遙，此景此情，卻歷歷在目?！抖L(fēng)波》全篇即景抒情，語言自然流暢，蘊涵深刻哲理，體現(xiàn)東坡詞獨特的審美風(fēng)格?！朵较场穭t鄉(xiāng)情淳樸、農(nóng)趣盎然，別于一般文人詞。理應(yīng)引學(xué)生入境，
2、通過反復(fù)、有層次的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)略豪放詞之壯美，體會作者仕途坎坷，卻曠達泰然的情懷。學(xué)生初次接觸宋詞單元，蘇詞不同于單元中另幾篇作品，可從選材立意、語言特點、思想感情入手，讓學(xué)生了解宋詞婉約、豪放的不同特點。宜引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，忌粘貼概念標(biāo)簽。教學(xué)重點與難點1、重點：深入文本，通過對選材、用詞的比較、品讀，體會作者的豪情壯志以及豪放詞的特點。2、難點：《定風(fēng)波》中“也無風(fēng)雨也無晴”所表達的思想情感。說明：何謂豪放？何謂婉約？僅僅知道諸如“雄渾壯闊”“細膩深沉”等詞語，是遠遠不夠的。詩需吟，詞可唱。
3、有層次的反復(fù)朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中體會詞的語言特點和思想感情，才能逐步形成學(xué)習(xí)、賞析詩詞的能力，培養(yǎng)語感。因此，教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生充分的朗讀、品味語言的空間，輔之以方法指導(dǎo)?！耙矡o風(fēng)雨也無晴”，既指自然陰晴，又指仕途順逆。不結(jié)合作者的身世遭遇，恐怕難以真正理解作者的思想感情，這是在閱讀中需要細心體會的，也是需要教師加以點撥的。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖課前預(yù)習(xí)了解作者做一份蘇軾生平簡介，要求突出年代、事件、經(jīng)歷。300字左右，可以表格形式出現(xiàn)。通過書本閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等形式
4、，查找資料，進行歸納整合，最后濃縮成文。學(xué)習(xí)古典詩詞，了解作者的一些情況很有必要，尤其是這三首詞，作者抒發(fā)的感情和他的經(jīng)歷是密切相關(guān)的。之所以要求突出年代、事件、經(jīng)歷，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諸如“烏臺詩案”等蘇軾人生經(jīng)歷中的重大轉(zhuǎn)折點，而不必在課前就了解他的文學(xué)成就、詩詞風(fēng)格等概念，以免形成定勢。整體感知把握詞意1、復(fù)習(xí)、吟誦柳永《蝶戀花》。2、好一個“擬把疏狂圖一醉”，今日，我等再來品品蘇軾的“狂”。請同學(xué)們借助注釋，自由地將《江城子密州出獵》朗讀三遍。3、請一位同學(xué)朗讀，做正音、斷句指導(dǎo)。4、讀這首詞
5、，你仿佛看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？（在你眼前，出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？）1、背誦《蝶戀花》，復(fù)習(xí)所學(xué)。2、擎（qing）騎（ji）可能讀錯，需要正音。3、根據(jù)詞的內(nèi)容，學(xué)生會描述出“看到太守牽著黃狗，托著蒼鷹，帶著大批隨從，出城打獵。全城的老百姓都跟著去看熱鬧了。”“聽到千人呼喝，萬馬奔騰的巨響?！薄案惺艿搅顺霁C場面的宏大，作者的滿腔豪情，一種非凡的氣勢?！睆?fù)習(xí)背誦《蝶戀花》，是為比較賞析作鋪墊。自由、個別朗讀四遍，可以讓學(xué)生迅速熟悉詞作內(nèi)容，為深入朗讀、賞析作準(zhǔn)備。而提出三問，一則是引
6、學(xué)生自然入境，進入千年前那場激動人心的出獵氛圍中。二則是讓學(xué)生進一步把握詞的內(nèi)容。由抽象的文字化為具象的畫面，讓學(xué)生走進詞境，符合學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的認知規(guī)律。朗讀感受1、1、學(xué)生散讀、個別讀。體會詞境怎么讀，才能表現(xiàn)出這種壯闊的出獵場面，才能把你的感受表達出來？2、這樣讀，是否把作者創(chuàng)作時的感情都抒發(fā)出來了？（作者借描寫出獵的壯觀場面，要抒發(fā)怎樣的情感？）朗讀指導(dǎo)：“少年”、“卷”、“看”等宜重讀，以表氣勢和胸懷。3、哪些詞句直接抒發(fā)了作者的感情？怎么讀，才能表現(xiàn)出這種滿腔豪情？朗讀指導(dǎo)：“鬢微霜，又
7、何妨？”反問表決心；“何日遣馮唐？”疑問表期待。語氣差別應(yīng)注意。2、學(xué)生交流點評。3、學(xué)生會大聲朗讀，氣勢充沛，力圖表現(xiàn)出場面的宏大，氣勢的非凡。4、學(xué)生根據(jù)下闕內(nèi)容及注釋對于典故的說明，當(dāng)能指出作者希望得到朝廷重用，渴望殺敵報國、建功立業(yè)的豪情。5、朗讀時可能會一氣到底，不得抑揚頓挫要領(lǐng)。詞作所表達的強烈感情，需要通過朗讀來加深體會。為讀而讀，為背而讀，未免枯燥。帶著任務(wù)讀，讓學(xué)生自己揣摩朗讀方法，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，深入文本，同時體會不同的朗讀方式形成的不同效果、細微差別。在學(xué)生自我體驗
8、的基礎(chǔ)上，教師適時加以指導(dǎo)，突出重點，則更有針對性，也更易為學(xué)生所接受。這樣，讀的遍數(shù)雖多，但目的明確，層次鮮明，學(xué)生不易感到疲勞。抓住重點比較賞析1、同樣有“狂”，《蝶戀花》和《江城子》，讀之有何不同？朗讀比較，體會不同在哪里。2、為何《江城子》讀起來虎虎有生氣？3、簡介豪放詞的特點。學(xué)生自能比較出：《蝶戀花》讀之哀婉，《江城子》讀來奔放酣暢。主要是因為作者所要抒發(fā)的感情不同，因此寫的內(nèi)容（選材）不同。一是為抒兒女情愁，于是盡寫“危樓、草色、煙光、衣帶”；一是為抒壯士豪情，于是滿
