批注式閱讀修改

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1、學(xué)案：批注式閱讀【知識鏈接】批注式閱讀——不動筆墨不讀書批注式閱讀是指我們在自主閱讀時，利用各種信息、各種媒介，通過眉批、旁批、尾批、夾注等形式，深入所要解讀的作品，對詞、句、段或篇等，把自己的所感、所想、所思、所疑，進行或注解或加個性化批語的學(xué)習(xí)方法。具體來說，“注”是指以圈點、勾畫的方式對文中關(guān)鍵處、疑惑處標(biāo)示或解釋；“批”是指于文中奇妙處、動情處進行評點，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識的烙印，抒寫主觀感受，表達自己的思想情感。批注的位置:可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的

2、旁邊，書頁右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的內(nèi)容：批注的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為4類:1.注釋：在讀書時，遇到不認(rèn)識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。　　2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語言特點?！　?.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處?！　?、警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注可批注的角度:1.賞析語言特色（如修辭生

3、動、動詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------）　2.評點人物　　3.生發(fā)聯(lián)想　　4.剖析寫法　　5..質(zhì)疑問難做批注的注意點和常見批注方法:　“批注”時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。　　一、使用批注符號。運用批注式閱讀的方法，要明確批注符號的作用?！　　啊崩司€（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面?！　　啊稹稹稹稹比?，標(biāo)在文章的難詞下面?！　　啊敝本€，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面?！　　?？”疑問號，用在有疑問的語句末尾?！　　?/p>

4、‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次?！　　　《?、感想式批注　　如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。如在讀了<<送東陽馬生序>>的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!”　　在讀到<<五柳先生傳>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達的胸懷，只有做到

5、不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩?！　≌?<飲酒>>中所“說心遠地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意?！边@些感想式的批注，不僅能幫助我們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)敏銳的思維，這對于寫作也是相當(dāng)重要的，如果堅持這樣的讀下去，一定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得?！　∪?、質(zhì)疑式批注　　“學(xué)者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，帶著問題讀書，才會讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)

6、我們的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法在學(xué)習(xí)中用得最多，也用得最廣，適合于各類學(xué)生各類文體?！　∪缭?<星星變奏曲>>中作出這樣的批注：“晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？”，還有在<<敬業(yè)與樂業(yè)>>中作出了如下批注“人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活”是什么意思？還有人在這一句話旁邊(“我信得過當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值”)作出了這樣的批注：“我覺得作者說的不對。照他這么說全世界的人價值都一樣，我們就沒有必要說實現(xiàn)自己的價值

7、了，反正無論做什么價值都一樣?！薄∷?、聯(lián)想式批注　　閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于知識的遷移、信息的歸類整合。如在<<雨說>>的第一段作出如下批注“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”做得多么準(zhǔn)確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。　　還有的同學(xué)在<<敬業(yè)與樂中>>中“坐這山，望那山”旁邊作了一個批注“得隴望蜀”，多么細致!也有人在劉禹錫的<<秋詞>>“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”、“月落烏啼霜滿天

8、，江楓漁火對愁眠“塞下秋來風(fēng)景異……長煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？……怎一個愁字了得？”……他們由此句詩引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識進行歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學(xué)活了，內(nèi)化成了自己的一種能力?！∥濉⒃u價式批注　　閱讀文章，往往會產(chǎn)生自己獨特的閱讀體驗，從而對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌里經(jīng)常用到。我們可