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《創(chuàng)設(shè)精彩情境感悟生物奧妙》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)精彩情境感悟生物奧妙——微課程在高中牛物教學(xué)中的應(yīng)用探析葛秀明劉明臻山東省壽光市第二中學(xué)262713隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展，一種新興的課堂一一微課,也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。微課除了具有微化學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分利用零碎化的時間、可以滿足學(xué)牛個性化的學(xué)習(xí)需求等優(yōu)點外，最大的優(yōu)勢在于它可以利用多種智能終端進行展現(xiàn)和學(xué)習(xí)交流。微課的這種學(xué)習(xí)模式新穎獨特而且靈活多變,國內(nèi)外己經(jīng)風(fēng)靡一時，也容易被很多教師以及學(xué)牛接受。從筆者嘗試微課在高中牛物教學(xué)的實踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展前景。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課作為序曲，開始時的幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計得好，就會使課堂一開始就給學(xué)生以激情和興趣，
2、讓學(xué)牛以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)進入所學(xué)內(nèi)容，就為一堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。如果能在剛上課之際，播放一段圖文并茂、短小精悍的微課，就可以有效聚焦學(xué)牛關(guān)注和興趣，激活學(xué)牛的思維。當(dāng)然，這就要求教師要能夠充分挖掘一個符合主題情境的教學(xué)情境，并搜集篩選資料將其制作成微課。二、有效促進學(xué)牛學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂以學(xué)牛為中心，注重學(xué)牛的情感體驗和自主探索。而微視頻的一個重要功能就是可以為重難點知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境、激發(fā)興趣，從而調(diào)動學(xué)牛自主探究的積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，高中生物必修三一一《牛態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)，其中能量流動的過程和特點是一個重難點知識，復(fù)雜而且難懂，如果單靠老師的
3、講解，學(xué)生根木不感興趣。教師可以播放草原上兔子吃草，鷹捕食兔子的視頻剪輯，隨后設(shè)置一系列的問題加以引導(dǎo)：草的能量從何而來？兔子吃草能獲得草的所有能量嗎？針對這些問題讓學(xué)生展開討論，最后實現(xiàn)重難點的突破。通過這種簡短的視頻就可以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，增強學(xué)生自主探究的欲望，有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生如果能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，相信任何重難點的突破都會水到渠成。三、演示課堂實驗，填補實驗空缺微課在課堂教學(xué)中使用主要用于演示一些微觀結(jié)構(gòu)以及比較抽象的知識點的教學(xué)，在“基因的分離規(guī)律”教學(xué)中，教師可以用動畫的形式將i對相對性狀雜交的實驗制作成微課，進行較為詳細的介紹?！疤峁┗ǚ鄣臉愔昃褪?/p>
4、父本，接受花粉的植株就是母本。”“如果將高莖的植株為父本，矮莖的槓株為母本做雜交叫正交的話，矮莖為父本、高莖為母本則為反交。雜交實驗正交、反交都要做?！睂τ谶@些抽象的概念和實驗，微課可以使其變得直觀形象和增加實驗的可見度,而且微課制作過程中可以利用特效將實驗材料與物像放大、將操作方法與程序適當(dāng)放慢，學(xué)生就比較容易理解了。當(dāng)然課本的重點內(nèi)容的教學(xué)中盡量少應(yīng)用微課,因為畢竟微課再好，也不如教師在課堂上的親自講解那樣具有感染力。四、拓展延伸，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)不同，在教學(xué)中如果用一種要求去教學(xué),勢必難以取得因材施教的效果。這是教育工作者長期思考的事情。隨
5、著教育信息化的推進，這一問題將逐步被破解?，F(xiàn)在，很多學(xué)校正在推廣使用ipad等移動終端設(shè)備，為這一問題的解決提供可能。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制作一些微課,供不同層次學(xué)習(xí)，拓展知識。教師也可設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，通過微課講解，滿足不同學(xué)生的需求。五、注意的問題微課的“精髓”是短小精悍，應(yīng)該圍繞主題，迅速切題。切題的方法、途徑在力求新穎的同時，更要求與主題關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題。如果存在與主題無關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)該刪減掉。微課的收尾要歸納與強調(diào)內(nèi)容要點，要求快捷、干脆利落，起到加深印象、減輕記憶負(fù)擔(dān)的作用。有時為了需要，這一步驟也可以省略掉?；谖⒄n的特點，錄制微課應(yīng)做到語言簡潔生動、富有感染力
6、。為防止聲音失真，影響學(xué)生的理解，語速不能過快。為此，錄制過程中，語言盡量抑揚頓挫，語速中等，聲音才會更清晰，效果則更好。最后，要注意提升微課線索的清晰度。微課教學(xué)的線索，最好只用一條，通過這條線索講深、講透。只有線索清晰明了，學(xué)生理解起來才會更容易，效果才會更好?？偠灾?在高中生物課堂教學(xué)中運用微課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓難點、重點問題簡單化，讓高中生物課堂變得輕松愉悅。學(xué)生的知識不僅得到了拓展，還能分析與解決問題，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的合格人才。參考文獻⑴彭玉坤淺談?wù)闲越虒W(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］?中學(xué)生物學(xué),2011,(8)。⑵梁樂明曹俏俏張寶輝微課程設(shè)計
7、模式研究［J］?開放教育研究，2013,(02)o⑶肖安慶李通風(fēng)例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卩］?生物學(xué)教學(xué)，2014,(05)o
