小學(xué)品社課四種課型研究

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1、小學(xué)品社課四種課型研究品德與社會(huì)（生活）課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程貫串始終的一條主線是：以兒童社會(huì)生活為主線。學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)、感受社會(huì)生活的美好、懂得社會(huì)生活的規(guī)范、掌握適應(yīng)和參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。其課型一般分為新授、復(fù)習(xí)、習(xí)題、試卷講評(píng)四種基本課型。新授課型：是一種學(xué)生以學(xué)生探究、參與互動(dòng)、接受新知識(shí)為主的基本課型?；经h(huán)節(jié)有：課前活動(dòng)，自主準(zhǔn)備一一創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣——活動(dòng)體驗(yàn)，探究互動(dòng)——多元評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu)——拓展知識(shí)，遷移發(fā)展。具體操作：1、課前活動(dòng)，自主準(zhǔn)備。這個(gè)過程的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過“

2、搜集資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、參觀訪問”等活動(dòng)獲取事實(shí)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好物質(zhì)或知識(shí)的準(zhǔn)備。因而重視課前的收集是非常必要的。怎樣收集整理呢？學(xué)生要在成人（家長、老師等）指導(dǎo)下，通過圖書、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式搜集資料。在此過程中，老師耍向?qū)W生交代清楚收集資料的內(nèi)容范圍、途徑、目的、指導(dǎo)兒童對(duì)資料整理、篩選、整合，利用資料來交流和分享信息。2^創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。課始，教師根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，有實(shí)物情境、故事情境、問題情境、多媒體情境、談話情境

3、及小品表演情境等，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。同時(shí)，在導(dǎo)課時(shí)還應(yīng)注意：準(zhǔn)、實(shí)、快。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)課的作用；實(shí)是注意導(dǎo)課的實(shí)效性；快是快速切入教學(xué)內(nèi)容，力求高效。3、活動(dòng)體驗(yàn)，探究互動(dòng)。根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究，進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及人機(jī)之間的信息交流。探究是互動(dòng)的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。①觀察、調(diào)查。這個(gè)過程的實(shí)質(zhì)，就是要學(xué)生通過觀察、調(diào)查社會(huì)問題，搜集資料，獲取事實(shí)材料，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供事實(shí)根據(jù)。由于一節(jié)課的內(nèi)容較多，這樣就要分小組分工進(jìn)行，具體步驟為：首先要確定調(diào)查項(xiàng)目

4、，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容的數(shù)量確定調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)量，每個(gè)調(diào)查項(xiàng)目可提供正反事例各一個(gè)。其次，根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行分組，開展小組調(diào)查。調(diào)查的形式可采用訪談、問卷或查閱文獻(xiàn)等方法進(jìn)行。再次，學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查收集到的事例可能會(huì)有很多，這時(shí)就要根據(jù)調(diào)查報(bào)告選定典型事例，準(zhǔn)備發(fā)言稿，用作課堂發(fā)言。在觀察、調(diào)查階段，教師以平等地位參與，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言稿進(jìn)行備課，制作多媒體軟件等。實(shí)際上，這一階段也是教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)階段。②交流、討論。這個(gè)階段在課堂教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行。教師要求學(xué)生根據(jù)自己搜集到的事實(shí)材料對(duì)照課本觀點(diǎn)進(jìn)行討論。討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主

5、體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，對(duì)教科書觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。在此過程中，教師應(yīng)作必要的引導(dǎo)，如你是否同意課本的觀點(diǎn)？同意的事實(shí)根據(jù)是什么？不同意的事實(shí)根據(jù)又是什么？你準(zhǔn)備質(zhì)疑什么問題等等。①發(fā)言、提問。這個(gè)階段是課堂教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，各小組推選代表發(fā)言。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為根據(jù)，充分表明自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和見解，做到言之有理，持之有據(jù)。由于事前學(xué)生做了大量的調(diào)查，搜集了很多材料，教師可根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的材料制成圖片、錄像等，在學(xué)生發(fā)言時(shí)放映岀來，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生主體發(fā)言的內(nèi)容除了用事實(shí)說明教科書的觀點(diǎn)外，還應(yīng)包括學(xué)生向老師提出疑問。對(duì)于學(xué)生的疑問，教師應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，

6、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽提問的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。②質(zhì)疑、辯論。學(xué)生發(fā)言完畢，教師回答了學(xué)生的疑問后，其他同學(xué)可針對(duì)學(xué)生的發(fā)言和老師的回答提出質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我們采取辯論的方式加以解決，可采取學(xué)生分組辯論和師生辯論兩種形式。在辯論中，我們注意訓(xùn)練學(xué)生善于運(yùn)用事實(shí)根據(jù)表明自己的觀點(diǎn)，善于維護(hù)自己的觀點(diǎn)，敢于和善于與人爭辯，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜傾聽和思考別人的意見，要在平等的氣氛中展開爭辯，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的意見被證明為正確吋，要虛心向別人學(xué)習(xí)，從而清楚認(rèn)識(shí)自己觀點(diǎn)的合理之處與不足，使結(jié)論更趨于合理和完善。在師生辯論中，教師應(yīng)有民主意識(shí)，以平等的身份參與辯論，不發(fā)號(hào)施令和批評(píng)指責(zé)

7、，以免壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和有創(chuàng)見的見解，應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，加以鼓勵(lì)。4、多元評(píng)價(jià)，知識(shí)建構(gòu)。在此過程中，教師可教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生歸納不完善的地方，作適當(dāng)補(bǔ)充說明，完成知識(shí)的建構(gòu)，并進(jìn)行診斷性測(cè)試。在測(cè)試的基礎(chǔ)上，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)反饋，肯定學(xué)生的成績，樹立其自信心，并指出存在的問題和努力的方向。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，采取自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)：學(xué)生活動(dòng)是否充分，體驗(yàn)、感悟是否深刻；②學(xué)生的參與狀態(tài)：積極參與