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《進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)_概念及歷史發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教育研究年第期進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)概念及歷史發(fā)展北京師范大學(xué)張斌賢、,進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)是世紀(jì)世界教育歷從黃金時(shí)代退到白銀時(shí)代銅的時(shí)代最后倒。。史上的一個(gè)重要事件石重要現(xiàn)象這種重要性退到鐵的時(shí)代基督教歷史觀中雖然已經(jīng)包含,,不僅來自它的廣泛影響更主耍地體現(xiàn)在長達(dá)了某些歷史進(jìn)步的思想萌芽但占主導(dǎo)地位的、,,年的發(fā)展過程中它提出了一系列現(xiàn)代教育仍是循環(huán)論即認(rèn)為人類歷史從樂園到失樂園一,。、,所面臨的基本何題并為解決這些問題進(jìn)行了最后回歸樂園到世紀(jì)由于地理大發(fā)初步的嘗試、一現(xiàn)和科學(xué)的大發(fā)展,西歐人才逐步產(chǎn)生了以進(jìn)。,步為核心的社會(huì)歷史觀世世紀(jì)之交在
2、我國教育正面臨著由社會(huì)轉(zhuǎn)紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)和達(dá),“”,型而引發(fā)的巨大變革之際重新研究進(jìn)步主義爾文進(jìn)化論使進(jìn)步歷史觀最終確立并形,。③教育運(yùn)動(dòng)有助于人們更加深入地探索教育現(xiàn)成了它在思想領(lǐng)域的統(tǒng)治地位在很多領(lǐng)域、,,、代化進(jìn)程中所必然遭遇的伺題疑難和矛盾并中進(jìn)步觀念的影響一直持續(xù)到本世紀(jì)、。。合理地確定教育改革和發(fā)展的目標(biāo)策略年代一,、,根據(jù)進(jìn)步觀念進(jìn)步發(fā)展是人類社會(huì),運(yùn)行的基本規(guī)律人粗社會(huì)都是不斷向前發(fā)展。,,,的在這個(gè)過程中人性木斷改進(jìn)日臻完善,、在進(jìn)步主義教育的研究中有關(guān)概念的分社會(huì)則朝著更美好更富裕和更繁榮的理想狀,,、析一直沒有受到應(yīng)有的
3、重視由此產(chǎn)生了研究態(tài)不斷進(jìn)步進(jìn)步的過程是永遠(yuǎn)不會(huì)停滯終,。對象的不確定性和研究范圍的隨意性從而影結(jié)的正如法國思想家杜爾哥所說人類的整。、,響了研究工作的全面展開個(gè)群體在靜止和運(yùn)動(dòng)善與惡的變換中不斷地“,。與進(jìn)步主義教育直接相關(guān)的首先是進(jìn)盡管是緩慢地接迫更完美的狀態(tài)進(jìn)步觀念一”。,“”,步這個(gè)概念在英語中進(jìn)步的另一方面的重要內(nèi)容是認(rèn)為社會(huì)和人的進(jìn),。一詞出現(xiàn)于世紀(jì)此后幾百年間其詞義不斷步主要是理性的進(jìn)步社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的,,、豐富但其內(nèi)涵卻保持了相對的穩(wěn)定性即表基本動(dòng)力來自于知識的傳播教育的普及和思、、示向上向前或向更高階段和狀態(tài)的行動(dòng)
4、運(yùn)想啟蒙。、?！啊薄ⅱ俪巹?dòng)活動(dòng)這與現(xiàn)代漢語中進(jìn)步的含義并進(jìn)步觀念在西方近代思想界學(xué)術(shù)界產(chǎn)生。,②了廣泛的決定性影響無根本不同所不同的是在英美等西方國家氣這種影響也波及到教,、。,中進(jìn)步不只是一個(gè)詞匯更重要的是它代表育界在一定程度上可以說幾乎所有的近代。,,著一種重要的社會(huì)歷史觀教育家都具有同一種信仰即認(rèn)為通過教育可,、,在古希臘人們所信奉的是一種非歷史的以從根本上消除無知愚昧和罪惡從而改良。觀念希臘人相信人類歷史是一個(gè)退化的過程、,。人性改造社會(huì)促進(jìn)人類社會(huì)的不斷發(fā)展這··?1994-2010ChinaAcademicJournalEl
5、ectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net種信仰可以說是進(jìn),,步觀念在教育領(lǐng)域中的具體多義性因而把進(jìn)步主義教育與進(jìn)步主義教。,表現(xiàn)由一些研究者在論及進(jìn)步,于這個(gè)原因育運(yùn)動(dòng)完全等同起來實(shí)際上增加了研究對象,、,。主義教育的淵源時(shí)總是提到盧梭裴斯泰洛的不確定性不利于研究工作的開展在世、。齊福祿倍爾甚至赫⑤以往一些,,爾巴特的名字紀(jì)年代美國人貝爾斯和胡德就已經(jīng)指出論者較多,地注意盧梭等人的兒童觀對進(jìn)步主義由于對進(jìn)步主義教育含義的不同理解從而引教育運(yùn)動(dòng)的,。影響但卻
6、忽略了同樣重要的另一起了一系列不必要的爭論他們提出的解決辦。,,方面事實(shí)上進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)之為進(jìn)步主法是為了嚴(yán)格區(qū)分廣義的進(jìn)步主義教育與狹,,義教育最為基本原因即在于他們接受了進(jìn)步義的進(jìn)步主義教育應(yīng)當(dāng)用不同的語言符號表。,克伯屈早在年就的觀念這一點(diǎn)已給予示用小寫的表示廣義。,,了說明他認(rèn)為進(jìn)步主義教育意味著教育中的進(jìn)步主義教育用大寫的。,⑥向前發(fā)展的趨勢表示狹義的即與進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)相關(guān)“。⑩需要研究的另一個(gè)概念就是進(jìn)步主義教的進(jìn)步主義教育這倒不失為一個(gè)簡便的辦”“,。育以及與之密切相關(guān)的進(jìn)步主義教育運(yùn)法但它引起的問題可能多于所要解決的
7、問題”。,,動(dòng)在英語文獻(xiàn)中通常用來表示進(jìn)步主義教這是因?yàn)槭聦?shí)上會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)極端把進(jìn)步育的詞匯主要有兩個(gè)一是主義教育運(yùn)動(dòng)與進(jìn)步主義教育完全割裂。,,漢譯為進(jìn)步教育或進(jìn)步主義教育一是在其原始意義上進(jìn)步主義教育是一種以、。垃漢譯為進(jìn)步進(jìn)步觀念為基礎(chǔ)的廣泛的教育思潮它的思教育運(yùn)動(dòng)或進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)。由于缺乏明確想核心是主張通過教育和教育的改革,促進(jìn)社,會(huì)的改造和,的界定中外研究者往往不加區(qū)分地交替使用人的更新從而推動(dòng)人類社會(huì)的不,。、,這兩個(gè)概念甚至把它們當(dāng)作同義詞直到今斷進(jìn)步進(jìn)步主義教育思潮發(fā)端于世紀(jì),。。,⑦天美國的出版物仍然存在著這種現(xiàn)象
8、由其影響一直持續(xù)到當(dāng)代在這個(gè)過程中進(jìn)步,。此造成了一些認(rèn)識的偏差主義教育思潮不斷地以各種形式對歐美教育的。、從大量關(guān)于進(jìn)步主義教育的研究成果來發(fā)展施加其影響其中最有影響最集中反映,、看不同的研究者雖然使用的
