高一語(yǔ)文張黎芳

《高一語(yǔ)文張黎芳》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、我的高效課堂建設(shè)----不求人人成功，但求人人進(jìn)步髙一級(jí)語(yǔ)文張黎芳高效課堂是我校教學(xué)的一大亮點(diǎn)，初入門(mén)檻，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，帶著蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的心理艱難涉水，兩個(gè)月來(lái)的體驗(yàn)口J以說(shuō)是喜憂摻半：喜之一通過(guò)北門(mén)中學(xué)和我校高效課堂的公開(kāi)課的耳濡目染，初步認(rèn)為高效課堂的“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào),這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的0的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。在發(fā)展過(guò)程中，一是要由原來(lái)關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)

2、變到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式；二是從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變到“關(guān)注有效的學(xué)法指導(dǎo)的研究”。玄之二培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，使之成為教學(xué)很有力的幫手小組長(zhǎng)勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，；建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；組織小組成員利用好自主自習(xí)，完成訓(xùn)練

3、學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。喜Z三雙色筆與糾錯(cuò)本成為提高學(xué)生全面提升的冇力武器導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)立完成要求學(xué)生用藍(lán)黑筆來(lái)完成，課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)要求學(xué)生用紅色筆來(lái)補(bǔ)充，以示醒目和警醒之作用。糾錯(cuò)本更是課后反思總結(jié)的重要陣地歸納、總結(jié)。備課求“實(shí)”——預(yù)設(shè)、生成，相輔相成作為一名教師，在備課而要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)冇的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)而。同時(shí)，讓教材“為我所用，為生所用”。喜Z五課堂求“活”形式、方法，把握

4、有度。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。BP：1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)彖，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂述給學(xué)生。困惑Z—課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)

5、而前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人,要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需耍教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。困惑之二課堂展示參與容易精彩難展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂岀現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，“教學(xué)冇法，教無(wú)定法，貴在得法”，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少

6、“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。教學(xué)中我始終堅(jiān)信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。附：體驗(yàn)Z《大堰河-一我的保姆》教學(xué)流程一、導(dǎo)入在一個(gè)飛雪的早晨寫(xiě)的，人在I*］境屮，在饑寒屮，總會(huì)想親人，想家人，而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦一一大堰河。二、作家（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）三、口讀課文，整體感知自讀問(wèn)題：試在腦海中為大堰河“畫(huà)像”。四、合作探究1、自讀課文后，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想彖，給大堰河填寫(xiě)一份“檔案”,教師捉供的表格。表格留岀空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。五分鐘后，學(xué)生展示討論情況。并讓學(xué)生說(shuō)明理曲，體會(huì)

7、感情。姓名：性別：年齡：籍貫：屬相:血型：身咼：體重：健康狀況：人生信條：???????■預(yù)想可能岀現(xiàn)不一致的回答：屬相：牛一一忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地豬一一任人宰割、不知反抗兔、羊一一溫順善良血型：o——奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者身高、休重一一休重可能因大堰河生活狀況而偏輕。健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤(pán)突出”等，能自圓其說(shuō)即可。人生信條一一魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，來(lái)深化大堰河的形象。（此環(huán)節(jié)學(xué)生爭(zhēng)先恐后，岀現(xiàn)了