《學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》作業(yè)一

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1、《學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》作業(yè)一（2013春）一、問(wèn)答題1.列表比較各經(jīng)典游戲理論及現(xiàn)代游戲理論的主要觀點(diǎn)。（下衣僅供參考）游戲理論的名稱代表人物主要觀點(diǎn)1.早期的游戲觀（1）精力過(guò)剩說(shuō)（2）生活準(zhǔn)備說(shuō)，又稱本能練習(xí)說(shuō)或預(yù)習(xí)說(shuō)（3）成熟說(shuō)（4）放松說(shuō)（5）行為復(fù)演說(shuō)（種族復(fù)演說(shuō)）早期游戲理論主要研究游戲產(chǎn)生的原因，即兒童因何游戲、維和游戲。但限于研究者所持的視角不同以及所處時(shí)代的心理發(fā)展水平，均有一定的局限性。2.現(xiàn)代游戲理論（1）精神分析的游戲觀（又稱發(fā)泄論、補(bǔ)償說(shuō)）（2）角色模仿的游戲觀（3）認(rèn)知?jiǎng)恿Φ挠螒蛴^（4）行為主義的游戲觀（5）社會(huì)活動(dòng)的游戲觀（6）游戲的元交際理論；游戲的覺(jué)醉理論等。

2、以上這些不同的游戲本質(zhì)觀，互相補(bǔ)充著對(duì)游戲豐富性的認(rèn)識(shí)，它與各研究者的切入點(diǎn)深刻關(guān)聯(lián)。2.游戲者nJ從游戲中獲得哪些快樂(lè)體驗(yàn)？產(chǎn)生這些快樂(lè)?體驗(yàn)的機(jī)制是什么？1.依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲階段（皮亞杰）：三個(gè)階段：練習(xí)性游戲階段（0?2歲）、彖征性游戲階段（2-7歲）、規(guī)則游戲階段（7-12歲）2.依據(jù)社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲階段（帕登）：四個(gè)階段：獨(dú)白游戲階段、平行游戲階段、聯(lián)合游戲階段、合作游戲階段。3.教師如何利用參與游戲?qū)τ變旱慕巧螒蜻M(jìn)行指導(dǎo)？1.游戲前的指導(dǎo)（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬角色游戲的內(nèi)容來(lái)源；（2）創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料（材料投放時(shí)的注意事項(xiàng)）；（3）提供充足

3、的游戲時(shí)間，促進(jìn)游戲深入開展（不少于30分鐘）。2.游戲過(guò)程屮的指導(dǎo)教師應(yīng)抓住游戲過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，協(xié)助幼兒按照口己的興趣和愿望組織和開展游戲，以尊重幼兒的主體性為原則進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。（1）鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題；（2）指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色；（3）指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平；（4）加強(qiáng)角色間的聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性；（5）引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。2.游戲后的指導(dǎo)（1）讓游戲在愉快口然的狀態(tài)下結(jié)束；（2）做好游戲后的整理工作；（3）評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲（講評(píng)的角度、方法及注意事項(xiàng)）3.在角色游戲的指導(dǎo)屮教師怎樣才能最人程度地發(fā)揮玩具材料的作用？二、實(shí)訓(xùn)題閱讀教材第48頁(yè)：

4、觀察記錄與評(píng)價(jià)幼兒的角色游戲。請(qǐng)?zhí)顚懸?份游戲的觀察記錄表。幼兒角色游戲活動(dòng)觀察記錄表觀察指導(dǎo)重點(diǎn)1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)幼兒自覺(jué)整理游戲材料的習(xí)慣。觀察記錄游戲活動(dòng)開始了，王宇濤戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下，果然有客人走了進(jìn)來(lái)?！拔蚁肱倪@樣的照片，”朱倚琪指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。王宇濤馬上熱情相迎，并把公主頭飾道具遞給了朱倚琪?！昂玫?，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵?/p>

5、一聲快門按了下來(lái)。此時(shí)一旁的周住怡說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇后衣服拍。王宇濤一吋為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)而具吧，也很好看的?！敝芗砚f(shuō)“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開了。王宇濤又接待了幾個(gè)客人示生意顯得冷清了一些。他開始拿出了紙和筆畫起了照片，曲完示將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。分析從照相館游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小屮班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝彫師能向客人

6、作介紹口會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，大班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并口還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)彖少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁骺诘慕巧辛艘欢ǖ慕巧庾R(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲悄節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲屮幼兒根據(jù)口己的愿望利想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和口主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。指導(dǎo)策略此時(shí)的我認(rèn)為有必耍介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了口己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看

7、嗎？”王宇濤見了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎？”（他見我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了啟上。于是，王宇濤幫我拍了起來(lái)。正扌n著我突然叫了起來(lái)：“哎呀,我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說(shuō)，他馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，王宇濤又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡,并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。壬宇