薛瑞萍教育筆記

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1、薛瑞萍的教育手記與三（2）班的故事網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載2008-10-59月4日????星期一????陰49?一周，開始于朗讀和持續(xù)默讀周末想了又想，決定周一的早讀專門用作朗讀和持續(xù)默讀。教師朗讀長度約為5分鐘一篇短文；余下的十幾分鐘，學(xué)生自由、持續(xù)地默讀。全世界最好的準(zhǔn)備學(xué)力測(cè)驗(yàn)的方法就是，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個(gè)美好的經(jīng)歷，他們就會(huì)開始自己閱讀?！独首x手冊(cè)》里，吉姆·崔利斯這樣寫道。同樣的道理，當(dāng)學(xué)生還小的時(shí)候，在教室里讀書給孩子聽，如果學(xué)生覺得這是個(gè)美好的經(jīng)歷，他們就可能喜歡上閱讀——朗讀。為了推銷閱讀這一特殊珍貴的商品，朗讀是最好的廣告。為什么這

2、些孩子如此熱衷于閱讀，而走廊對(duì)面的班級(jí)卻完全不讀？相同的校長、相同的教科書，這究竟是怎么回事？進(jìn)一步探究后，我發(fā)現(xiàn)差異就在于站在教室前面的那個(gè)人——教師。幾乎在每一個(gè)熱愛閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。9月1日告訴學(xué)生：周四下午兩節(jié)語文是讀書課。日有所誦、日記匯報(bào)將用去一堂半，余下的二十分鐘左右——持續(xù)默讀。吉姆·崔利斯的提醒甚得我心：持續(xù)默讀時(shí)間里，學(xué)生不許交換讀物。換書，只能在下課時(shí)間進(jìn)行。這也要作為班規(guī)確定下來。此外，如同聽音樂一樣，教師還會(huì)在其他時(shí)間，根據(jù)課時(shí)寬裕程度、學(xué)生表現(xiàn)及課間調(diào)節(jié)的需要，給孩子講繪本、朗讀故事。至于作業(yè)完成之后的自由默讀，是在一、二年

3、級(jí)就養(yǎng)成習(xí)慣的。說實(shí)在話，如此決定，要需要較大的決心——慣性的力量是巨大而深刻的。這就如同上一屆的周末堅(jiān)決不布置語文作業(yè)、廢止命題作文——和本屆的從一年級(jí)開始除了每單元一次的AB卷（通過這種形式，讓父母了解孩子學(xué)習(xí)情況），決不布置和教材有關(guān)的書面家庭作業(yè)——之前都要經(jīng)過長久的猶豫和斗爭(zhēng)。可是決定一旦作出、宣布——咬牙切齒地執(zhí)行下去，做了也就做了。反之，如果將大量時(shí)間精力耗在單調(diào)破碎的抄練中，累死累活，成績也未必有多大提高。那樣做的最大損失，是在學(xué)習(xí)過程——更確切地說，是在生活中，師生少了很多快樂，學(xué)習(xí)成了無邊的勞役海中的無邊的勞役。那，才是最可恐怖的。讀什么呢？昨晚在家挑了

4、又挑，選中親近母語自讀課本第6冊(cè)，然后從“聽不厭的故事”之《田螺姑娘》開始，挑了又挑，選中短小精悍的《三個(gè)好朋友》?！白髡撸旅滥霞?；翻譯，孫幼軍?！敝钢诎?，教師讓他們念三遍。這是脫胎于佛經(jīng)讀誦的“三稱”，想表達(dá)、想種植的，是一種敬重和感激。然后，如吉姆·崔利斯所教的那樣，站在講臺(tái)一角，將書捧得高于學(xué)生頭頂，一邊讀，一邊和學(xué)生進(jìn)行著目光的交流。他們又飛到黃花那里，對(duì)黃花說：“黃花姐姐，讓我們飛到你的葉子下面躲躲雨吧！”黃花說：教師停了下來，期待地看著下面?！包S蝴蝶進(jìn)來吧，其他的快飛開！”笑一笑，教師接著讀?！墒前谆ㄒ舱f：“白蝴蝶進(jìn)來吧，其他的快飛開！”這三個(gè)好朋友還是

5、一齊搖搖頭，對(duì)白花說：這一回，孩子們一齊大聲地，幾乎是喜氣洋洋地——“我們是好朋友，一塊兒來，也一塊兒走。”盈盈一室，一片溫暖相契的笑容中，故事燦爛的結(jié)尾在所有人的心頭：這時(shí)，太陽公公看見了，趕快把烏云趕走，叫雨停下。天終于晴了，這三個(gè)好朋友又一起在花叢中跳舞做游戲?！罢坡暎　苯處熖嵝选@也需要教的。然后，“談?wù)効捶ò伞ｋS便說?！薄拔矣X得紅花、黃花還有白花，她們很偏心，很自私。和她們一樣顏色的蝴蝶，就給進(jìn)去躲雨，不是一樣顏色的就不讓進(jìn)。這不好。”韓玉琤說?！凹t蝴蝶、黃蝴蝶還有白蝴蝶，她們就很好，不自私。不讓朋友躲雨，自己也不躲雨。”晏楚蕓說。499月7日??星期四????

6、??陰轉(zhuǎn)晴????????????????有信念的小花好風(fēng)習(xí)習(xí)，書聲瑯瑯；童音起處，神清氣爽。這是本學(xué)期的第一次讀書課?！队美K子牽著的月亮》開張了。加上《新編兒歌365夜》，不知不覺間，我們已經(jīng)背至第四本。周有所讀，日有所誦——每周一次的堂上誦詩，是我們師生共用的體驗(yàn)和財(cái)富。其價(jià)值之珍貴和意義之深遠(yuǎn)，豈限于語文學(xué)習(xí)。特地錄下開卷的五首，是為了向遠(yuǎn)方的芷眉表達(dá)一個(gè)感激的意思?！把蠋?，我們信你的。你指到哪兒，我們就打到哪兒。如果你不指，我們家長就兩眼一抹黑，不知道往什么方向打了——就是你的不對(duì)了。”05年春天的一個(gè)傍晚，在操場(chǎng)上，高陳同學(xué)的母親陳紅懇切地說。她可是說到做到的—

7、—今天，高陳交來的暑期教育周記，漂亮得讓我感動(dòng)。“指哪兒打哪兒”的超級(jí)父母，本班還有很多。2004年8月31日，那個(gè)氣溫和心情一樣火熱的下午，我對(duì)唐禮群說：“不敢求多，十分之一！一個(gè)班上能有十分之一的家長跟上我，咱班就不得了了！我就心滿意足了。為什么？因?yàn)榧议L也是互相影響的，也是可以一個(gè)帶一個(gè)的。”“十分之一？我敢肯定，不止這么多！”作為葉少華母親的體育教師唐禮群信心十足；作為相互了解的同事，孩子在我班上，她是既高興又有壓力。今天看來，緊緊跟上的，四分之一還不止呢。對(duì)于這些孩子一生的發(fā)展，教師充滿信心。為什么？家庭