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1、教育學第一章教育與教育學第一節(jié)教育及其發(fā)展一.教育的概念廣義：社會教育.家庭教育、學校教育狹義：學校教育“教育”一詞最早見于《孟子盡心上》；東漢許慎《說文解字》“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”二.教育的基本要素教育者《主導〉.受教育者《主體〉.教育影響（媒介》教育影響：教育內(nèi)容、方法、手段等三.教育的屬性《一〉質的規(guī)定性：有目的的培養(yǎng)人的活動《二》社會屬性：永恒性.歷史性、階級性.繼承性、相對獨立性等四.教育的起源學說名稱代表人物主要觀點特點神話起源說宗教朱熹神創(chuàng)論最古老生物起源說利托爾諾
2、沛西能教育起源于動物的本能行為第一個正式提出心理起源說孟祿教育起源于兒童對成人無意識地模仿勞動起源說米丁斯基凱洛夫教育起源于勞動《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》五.教育的歷史發(fā)展形態(tài)《一》古代中國朝代教育事件朝代教育事件夏出現(xiàn)了學校教育形態(tài)宋程朱理學四書五經(jīng)西周官學體系政教合一；國學和鄉(xiāng)學；六藝教育明八股取士春秋戰(zhàn)國官學衰微，私學興起清1905年廢科舉西漢罷黜百家，獨尊儒術(-)古代西方國家教育事件古印度婆羅門教《《吠陀》》和佛教教育古埃及宮廷學校和文士學校以僧為師，以吏為師古希臘雅典培養(yǎng)政治家
3、和商人，注重身心和諧發(fā)展斯巴達培養(yǎng)軍人和武士，強調軍事體育訓練中世紀歐洲教會教育三科：文法修辭辯證法；四學：算術幾何天文音樂騎士教育騎士七技：騎馬游泳擊劍打獵投槍下棋吟詩(三》古代教育特點：階級性、道統(tǒng)性、等級性.專制性、刻板性、象征性《街道等磚刻象》(四》近代教育特點：1?公立教育崛起2?初等義務教育普遍實施《最早在德國》3?教育的世俗化4.教育的法制化教育家教育思想蔡元培五育并舉：軍國民教育.實利主義教育.公民道德教育.世界觀教育、美感教育晏陽初“國際平民教育之父”，主張鄉(xiāng)村平民教育梁漱溟鄉(xiāng)村建
4、設和鄉(xiāng)村教育理論陳鶴琴倡導活教育，“中國幼教之父”黃炎培職業(yè)教育家陶行知生活教育思想：生活即教育、社會即學校、教學做合一，毛稱之“偉大的人民教育家”“萬世師表”《五〉現(xiàn)代教育特點：全民化、民主化、多元化.現(xiàn)代化、終身化《全民多現(xiàn)身》第二節(jié)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展一.教育學定義：研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。其中，教育問題是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。二.教育學的產(chǎn)生與發(fā)展《一》萌芽階段人物思想孔子《論語》不憤不啟不煤不發(fā)因材施教有教無類《學記》最早專門論述教育問題的著作道而弗牽，強而弗抑，開而
5、弗達長善救失預時孫摩墨子三表法素絲說：染于蒼則蒼，染于黃則黃《外鋅論》蘇格拉底產(chǎn)婆術《助產(chǎn)術、問答法》：諷刺，定義，助產(chǎn)術柏拉圖《理想國》最早提出“寓學習于游戲”人分三等：哲學王.軍人.勞動者亞里士多德《政治學》教育的最高目的一追求理性首次提出“教育遵循自然”自由教育昆體良《雄辯術原理》《《論演說家的教育》〉：西方最早的教育論著預時孫摩：禁于未發(fā)謂之豫，當其可謂之時，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩《預防及時循序漸進集體》《二〉創(chuàng)立階段人物思想培根《英國〉《論科學的價值和發(fā)展》確立教育學為一門獨立科
6、學夸美紐斯“教育學之父”1632年《大教學論》一近代最早的教育學著作，是獨立教育學的開端〈捷克〉泛智教育班級授課制直觀性.鞏固性等教學原則盧梭《法國》《愛彌兒》自然教育思想洛克《英國〉《教育漫畫》白板說紳士教育康德《德國》《康德論教育》最早在大學開設教育學講座裴斯泰洛齊《瑞士》教育心理學化主張《三》規(guī)范教育學階段人物思想赫爾巴特《德國〉“現(xiàn)代教育學之父”、傳統(tǒng)教育學代表人物1806年《普通教育學》標志規(guī)范教育學建立教育理論基礎：哲學倫理學和心理學傳統(tǒng)三中心：教師中心、教材中心、課堂中心四段教學法：明
7、了.聯(lián)合、系統(tǒng).方法《小明聯(lián)系小方》教育性教學原則杜威（美國》實用主義現(xiàn)代教育學代表人物《民主主義與教育》教育無目的論教育即生活，學校即社會，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組或改造，從做中學新三中心：學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心《四》馬克思主義教育學發(fā)展人物思想克里普斯卡婭最早以馬克思主義為基礎探討教育問題凱洛夫世界上第一部馬克思主義教育學著作《教育學》馬卡連柯集體主義教育思想平行教育原則楊賢江我國第一本馬克思主義教育學著作《新教育大綱》第二章教育與社會的關系影響因素對教育的制約作用教育對其反作用生產(chǎn)力
8、內(nèi)容人才規(guī)格結構手段規(guī)模速度再生產(chǎn)勞動力和科學知識發(fā)展科學政治經(jīng)濟制度領導權受教育權目的內(nèi)容體制性質《兩權目容體〉造就所需人才推動民主建設形成社會輿論文化價值取向目的內(nèi)容方法傳承選擇融合創(chuàng)新人口規(guī)模結構質量發(fā)展速度控制數(shù)量提高質量改善結構科學技術內(nèi)容觀念質量數(shù)量手段方法知識再生產(chǎn)推進科學體制化科學研究功能促進科研成果開發(fā)利用一.教育的相對獨立性(一》對社會作用具有能動性(-)具有其自身質的規(guī)定性《三》具有歷史繼承性《四》與社會發(fā)展具有不平衡型二.學校文化(-)概念：學
