語文人教版三年級上冊科利亞的木匣

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1、《科利亞的木匣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析：1.教材分析：《科利亞的木匣》是人教版三年級上冊第七組課文中的第二篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。2.學(xué)情分析：《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個(gè)故事，告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天

2、天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰，學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學(xué)生來說還是有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：[教學(xué)目標(biāo)]1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示。3.認(rèn)識到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”的道理。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”的道理。[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程：?一、理清脈絡(luò)關(guān)注字詞（一）新課導(dǎo)入指導(dǎo)書寫師：同學(xué)們，上節(jié)

3、課我們認(rèn)識了一位新朋友，他叫（科利亞）他有一個(gè)心愛的（木匣）。好，伸出你們的小手和老師一起書寫“匣”字，注意它的筆順。好，齊讀課題。（二）復(fù)習(xí)字詞回憶課文內(nèi)容PPT詞語朋友1.學(xué)生領(lǐng)讀。2.把詞語朋友放到句子中，概括文章的主要內(nèi)容？（三）理清文章脈絡(luò)師：其實(shí)簡單地講就是科利亞挖木匣——埋木匣——受啟發(fā)的故事。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】?語文學(xué)習(xí)不是灌輸，而是一個(gè)水到渠成的過程。第二課時(shí)開始的回顧課文，使學(xué)生對課文有了整體的把握，對第一課時(shí)的情感體驗(yàn)進(jìn)行了回顧和再現(xiàn)，為表達(dá)方式的訓(xùn)練和探究做好準(zhǔn)備。同時(shí)識字、寫字教學(xué)也是語文教學(xué)的一部分，教師應(yīng)每節(jié)課都對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣，真正落實(shí)

4、課程標(biāo)準(zhǔn)。二、自主學(xué)習(xí)走進(jìn)文本（一）埋木匣師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，四年前由于戰(zhàn)爭開始了，科利亞不得不和他的家人離開家鄉(xiāng)，搬到喀山城去避難。臨走的時(shí)候，他和媽媽都埋下了裝有自己心愛之物的木箱和木匣。1.那你們還記得媽媽是怎樣埋木箱的嗎？科利亞呢？2.為什么科利亞數(shù)了十步？3.由此可以看出科利亞是一個(gè)怎樣的孩子？（二）挖木匣1.師：四年之后啊，戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞和媽媽又回到了家鄉(xiāng)，他可惦記著自己的小木匣子了，恨不得馬上就把它挖出來?，F(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真1.默讀課文第4——12自然段2.用“——”畫出描寫媽媽挖箱子的句子。3.用“～～”畫出描寫科利亞挖木匣的句子。2.學(xué)生針

5、對圖示提出問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有疑”，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，我利用出示閱讀提示的方法，引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過自主閱讀、自由表達(dá)等方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)閱讀提示中的內(nèi)容，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。三、合作學(xué)習(xí)情景再現(xiàn)（一）第一次挖木匣PPT科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。他又朝挖，朝挖，沒找到。1.指名讀。2.學(xué)生體會讀。3.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。4.一義多詞，能給“仍然”找個(gè)近義詞嗎？（預(yù)設(shè)：仍舊依然依舊）5.

6、真好，把這些詞用到句子中，你們還會嗎？（里外南北這那）他又朝挖，朝挖，沒找到。6.這一連串的挖呀挖，讓你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：辛苦認(rèn)真）7.學(xué)生再次體會讀。（二）合作表演挖不到木匣的科利亞該多么的失望??！正在這時(shí)候小伙伴們都圍了上來，他們都會說些什么？科利亞又會怎樣回答呢？四人為一小組討論一下。誰愿意來當(dāng)科利亞？小伙伴們開始問吧?。A(yù)設(shè)）●是不是算數(shù)不管用了？（不會的，媽媽就走了30步挖到了木箱）●是不是已經(jīng)被法西斯挖走了？（不會的，敵人連我們家的大木箱都沒挖走還會找到我的小木匣嗎？）●是不是挖得不夠深??？（我挖呀挖呀，已經(jīng)挖得很深了）●是不是挖得不夠廣啊？（我已經(jīng)朝左邊挖，朝右邊

7、挖了）●是不是記錯(cuò)地點(diǎn)了？（不會的，我和媽媽都是從家門口出發(fā)的）師：是啊，科利亞一時(shí)也沒想明白是什么原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】對于科利亞第一次挖木匣的重點(diǎn)語句，我主要采用了抓住關(guān)鍵詞語品詞析句的方法，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀深入文本，設(shè)身處地的體會科利亞由興奮到著急再到焦急的心理變化。同時(shí)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)的合作表演，不僅培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦及語言表達(dá)能力，更為下文的科利亞經(jīng)過思考找到木匣作了鋪墊。四、精讀感悟詮釋內(nèi)涵（一）第二次挖木匣PPT科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會