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《講座稿你給的時(shí)間夠嗎》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、你給的時(shí)間夠嗎？——關(guān)于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間有效性的實(shí)踐與思考（一）“好了嗎”，真的好了嗎？在“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”一課中，教師要求同座位兩個(gè)同學(xué)互相配合，動(dòng)手測(cè)量三個(gè)大小不同的圓的周長(zhǎng)，并算出各是其直徑長(zhǎng)度的多少倍，結(jié)果填在表格中。由于學(xué)生們準(zhǔn)備的圓的大小都不一樣，所以在采用滾動(dòng)法或纏繞法測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)所得到的圓的周長(zhǎng)大小也就自然不一樣。教者的最初目的就是想讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作后明白：無(wú)論多大的圓，其周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于圓是曲線圖形，無(wú)論是滾動(dòng)法還是纏繞法，圓的周長(zhǎng)都比較難以測(cè)量，誤差也比較大，所得到的結(jié)
2、果可謂是千姿百態(tài)。還有的學(xué)生由于“手生”，量了幾次都還沒(méi)有量好。為了將內(nèi)容進(jìn)行下去，或者說(shuō)是為了把課上完。教者問(wèn)到：同學(xué)們，好了嗎？學(xué)生很順口的回答道：好了。教者選出數(shù)據(jù)測(cè)量的比較符合要求的一組，讓其說(shuō)出相應(yīng)結(jié)果并填在表格中，最后得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！昂昧藛帷?，真的好了嗎？我們不禁要問(wèn)，多少年前得到的結(jié)論就是這樣草率地得到的嗎？學(xué)生們或許不會(huì)問(wèn)，但是否會(huì)這樣想呢：原來(lái)書(shū)上的結(jié)論就是成績(jī)比較好的同學(xué)算出來(lái)的才管用，也只有老師說(shuō)對(duì)的才是真的對(duì)。細(xì)細(xì)想來(lái)，真的蠻可怕的。（二）透視“好了嗎？”“好了嗎？”只是一例，在我們的數(shù)學(xué)
3、課堂教學(xué)中，還有很多諸如“再快一點(diǎn)好嗎？”、“就剩你們幾個(gè)了”等類(lèi)似于口頭禪的追問(wèn)方式。應(yīng)該說(shuō)，我們老師的本真愿望是對(duì)的，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和所開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否真的已經(jīng)理解或完全好了呢？我想答案是否定的。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中明確指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)還指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這里，“足夠的時(shí)間”和“充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”第8頁(yè)共8頁(yè)是很值得我
4、們一線教師去認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們?cè)噯?wèn)，時(shí)間不夠，該進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)能完全結(jié)束嗎，即便部分學(xué)生完成了，也并不能說(shuō)明所有的學(xué)生都已經(jīng)理解了，也就更談不上以學(xué)生為主體和為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)了。（三）如何有效把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間？學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間夠不夠，不能單純地看課堂上的表面現(xiàn)象，更不能簡(jiǎn)單地為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意地調(diào)控時(shí)間。必須站在以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的立場(chǎng)上，合理巧妙地安排時(shí)間，力爭(zhēng)最大限度地提高提高課堂教學(xué)效益，讓每一個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)上獲得最優(yōu)地發(fā)展。為此，筆者想對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的有效性談自
5、己的幾點(diǎn)思考：一、時(shí)間夠不夠，要看全體，主要是關(guān)注學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的快慢程度教育要面向全體學(xué)生，是對(duì)每一個(gè)教育工作者提出的最基本要求，同時(shí)也是落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”理念的一個(gè)基本保證。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教者所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)站在全體學(xué)生這個(gè)視角上去審視和進(jìn)行，否則我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是不完滿和必須要加以改進(jìn)的。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，例如在動(dòng)手操作能力等方面就表現(xiàn)的尤為明顯。為此，就要求我們教師要充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的快慢程度，力求讓“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（數(shù)課標(biāo)
6、語(yǔ)）”。《圓》一課中，在認(rèn)識(shí)了圓規(guī)各部分名稱之后，教師給學(xué)生示范畫(huà)圓。接著要求學(xué)生拿出圓規(guī)自己動(dòng)手畫(huà)圓。由于學(xué)生剛剛接觸圓規(guī),一些基本性能還不是很熟練,在畫(huà)圓時(shí)出現(xiàn)了各種參差不齊的現(xiàn)象：有的學(xué)生是鉛筆尖轉(zhuǎn)動(dòng)針尖也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，還有的學(xué)生是才畫(huà)了一點(diǎn)，卻因?yàn)橛昧^(guò)大而把鉛筆尖弄斷了?？此撇⒉浑y的內(nèi)容，用了5分鐘還沒(méi)有教學(xué)完。此時(shí)，作為教者的我并不著急，而是在仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生完成的情況。對(duì)于確實(shí)不太會(huì)畫(huà)的學(xué)生，我還走到他們的身邊，手把手的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。又用了3分鐘后，大部分學(xué)生都能畫(huà)一個(gè)符合要求的圓了。還有兩、三個(gè)學(xué)生盡管畫(huà)的不好，但我還是加以
7、了鼓勵(lì)并簡(jiǎn)潔的介紹了畫(huà)圓的技巧，同時(shí)要求他們課后每人畫(huà)一個(gè)指定大小的圓作為作業(yè)去完成。在這節(jié)課中，只有當(dāng)大部分學(xué)生都會(huì)畫(huà)圓之后，我才開(kāi)始進(jìn)行下一步知識(shí)的教學(xué)，否則就是揠苗助長(zhǎng)，心急卻吃不了熱豆腐。二、時(shí)間夠不夠，要看節(jié)奏，主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度第8頁(yè)共8頁(yè)“節(jié)奏”是一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，即不同的“音”注意要在不同的時(shí)間內(nèi)去表現(xiàn)它，不能太快，也不能太慢，更不能隨心所欲地去表現(xiàn)它。把握好“節(jié)奏”，是彈好一首曲子的重要條件，其實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中又何嘗不是如此呢？數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，因此在內(nèi)容的呈現(xiàn)上就必然會(huì)出現(xiàn)難或易
8、。這就要求教師要能準(zhǔn)確把握教材的難易，適時(shí)根據(jù)所教學(xué)生的接受能力有機(jī)地調(diào)控教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)《用“四舍五入法”試商——筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課中，學(xué)生對(duì)于“四舍五入法”還不是很熟悉，甚至有的
