初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐與探素

《初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐與探素》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、初屮語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐與探索在當(dāng)前新課程改革的大背景下，個(gè)性化閱讀教學(xué)己成為一個(gè)時(shí)代的課題，吸引著我們向這一領(lǐng)域深入探究、大膽實(shí)踐。也只有把個(gè)性化閱讀教學(xué)的新理念貫穿徹到當(dāng)前的語(yǔ)文課程中，才能把語(yǔ)文教學(xué)的改革推進(jìn)到一個(gè)新的境界，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人服務(wù)。為確保個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐能科學(xué)冇序、系統(tǒng)穩(wěn)妥的進(jìn)行，在此特探討以下幾個(gè)策略性問題：一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的起點(diǎn)在課內(nèi)，目標(biāo)在課外。呂叔湘曾說過：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你耍問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說是得益于課外?！笨梢姡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括兩個(gè)方血，即除了課內(nèi)還有課外。從內(nèi)容上來說，“課內(nèi)”是個(gè)性化閱讀教學(xué)

2、的起點(diǎn)，也是主陣地;“課外閱讀”是個(gè)性化閱讀教學(xué)的有益拓展、延伸。從形式上來說，課內(nèi)的指導(dǎo)是為了課外的不指導(dǎo)，我們就是要通過課堂閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成與方法引導(dǎo)，逐步建構(gòu)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，從而達(dá)到能自主冇效的進(jìn)行課外個(gè)性化閱讀的目標(biāo)，止可謂“功在課內(nèi)，效在課外”。在閱讀教學(xué)中，一是，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的保證，而習(xí)慣又在養(yǎng)成。通過課內(nèi)個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐，我們就是要將良好的閱讀習(xí)慣逐步根植于學(xué)生身心，使學(xué)生的閱讀行為成為個(gè)性化的口覺行為。比如，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，不動(dòng)筆墨不讀書，堅(jiān)持寫好讀書筆記，建立閱讀成長(zhǎng)卡等。二是，進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)。《新課

3、標(biāo)》也指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！笨梢婇喿x方法的指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書；在閱讀教學(xué)屮注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等兒種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想彖能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，善丁創(chuàng)造性閱讀等。通過對(duì)學(xué)生的系列引導(dǎo)，使他們避免閱讀過程中的肓目性、隨意性，從而真正提高閱讀的質(zhì)量和實(shí)效。二、個(gè)性化閱讀教學(xué)能有效進(jìn)行的重要前提是尊重。馬卡連柯說得好：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能多的要求一個(gè)人，也盡可能的尊重一個(gè)人?！睈勰苍f過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

4、人是一切活動(dòng)和一切關(guān)系的主體，教育亦然。尊重的教育首先就是尊重教育活動(dòng)過程屮的人，尊重生命，尊重人的需要，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性。教育活動(dòng)中個(gè)性的張揚(yáng)必須以尊重為前提，個(gè)性化閱讀教學(xué)必須根植于尊重的教育這一大理念中。個(gè)性化閱讀教學(xué)包括教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)過程屮，作為施教者的教師，要有充分的個(gè)性自由，要受到充分的尊重。也只有在這樣的大氛圍屮，教師才敢于去大膽的解讀文本、創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能充分展示自C的個(gè)性思想、獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)。作為受教者的學(xué)生,是閱讀實(shí)踐的主體，是享有獨(dú)立人格和鮮活個(gè)性的生命個(gè)體。我們耍尊重學(xué)生,就是要

5、尊重他們的人格，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，尊重他們?cè)陂喿x過程屮的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與創(chuàng)造性的理解，鼓勵(lì)學(xué)生的多元解讀?？傊?，尊重催生個(gè)性。沒有尊重，個(gè)性化閱讀教學(xué)就不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。三、個(gè)性化閱讀教學(xué)成功開展的內(nèi)在動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展就是耍從點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心入手，培養(yǎng)學(xué)生廣泛、積極、健康向上的興趣愛好。當(dāng)閱讀興趣達(dá)到一定程度，也便會(huì)演化為一種熱情。愛因斯坦說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的一切功課就會(huì)被當(dāng)作禮物來接受。”當(dāng)學(xué)生以充足的熱情投入到閱讀屮來時(shí)，他們的個(gè)性心理特征也便會(huì)隨時(shí)被激活，并會(huì)以一種獨(dú)

6、特的形式展示出來。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先就耍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)定的閱讀條件，搭建一些展示口我閱讀成果的平臺(tái)和交流溝通的平臺(tái)，并且在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)屮學(xué)會(huì)賞識(shí)與鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生以成就感，從而真正使他們感受到閱讀的快樂與自信。-是，要扭錯(cuò)為正。比如，中學(xué)生時(shí)期正值人生的懵懂時(shí)期，極易對(duì)一些低級(jí)趣味的書刊產(chǎn)生興趣，這就耍教師及時(shí)加以引導(dǎo)，使他們遠(yuǎn)離低俗，積極閱讀一些高雅的書籍；二是，要拓寬范圍。據(jù)當(dāng)前的調(diào)查顯示，許多中學(xué)生的閱讀興趣相對(duì)偏頗。三是，引領(lǐng)深度。由于中學(xué)生的生活閱歷相對(duì)膚淺，文化索養(yǎng)及認(rèn)知水平相對(duì)偏低等因素，他們對(duì)文本的興趣往往僅停滯在一個(gè)淺層而上

7、，過多的是感性化的認(rèn)識(shí)，個(gè)性化的解讀往往帶有片面性、直觀性、過激性等局限性。這就要教師逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從理性的、辯證的、審美的角度來解讀文本，從而感受各類作品的深層內(nèi)涵，感受閱讀素材的潛在魅力等。四、個(gè)性化閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)為育人。課程標(biāo)準(zhǔn)把“人文性”作為語(yǔ)文學(xué)科的第二屬性，這也足以體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念。個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展也便是在“人本”理念的指引下，去引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文木的人文內(nèi)涵，探求口我的價(jià)值取向，并從中激活學(xué)生的個(gè)性心理，塑造學(xué)生的健全人格，建構(gòu)學(xué)生的精神家園。個(gè)性化閱讀教學(xué)拒絕急功近利、生硬的說教及純知識(shí)的灌輸，而是