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《農(nóng)村英語教學(xué)問題之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村英語課程改革之我見二十一世紀(jì)是一個(gè)國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，聯(lián)系H益加強(qiáng)，充滿挑戰(zhàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì),信息化，全球化的時(shí)代。世界各國都在進(jìn)行課程改革，作為東方的一頭猛獅，我國的基礎(chǔ)教育改革也順應(yīng)世界教育改革的浪潮，如火如荼地進(jìn)行著。隨著課程改革的逐步深入，農(nóng)村英語課程改革的問題也更加凸現(xiàn)。學(xué)生的英語水平一直上不來，學(xué)生厭學(xué)，教師迷茫，不知所措，農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的步伐為什么如此艱難？木人從事農(nóng)村英語教學(xué)工作已有多年，通過我的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語課程改革存在著以下五個(gè)問題：一、教育觀念上的問題《基礎(chǔ)教育課程改革綱
2、要（試行）》屮明確的提出第一項(xiàng)具體口標(biāo)是改變課程過于重視知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基木技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。然而，多年來，語法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的屮學(xué)英語教師形成了以自C為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的課上主要活動(dòng)就是聽講，記筆記、偶爾回答一些問題，完全處于被動(dòng)的位置。新課標(biāo)明確指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立口信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自
3、主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一主的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想彖能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和屮西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！睆倪@里看出，新課程的功能已經(jīng)從狹隘單一的注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變上來了。我們教師為什么述在占著主角的位置呢？新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語法現(xiàn)象都
4、講，H的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，先會(huì)用。見多了，用多了，感性認(rèn)識(shí)加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也許是許多英語教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。二、教學(xué)方法上的問題教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來。學(xué)生早晨一到校，教師安排英語課代表領(lǐng)讀英語，先是單詞，后是課文。到了第一堂課，學(xué)生已經(jīng)精疲力盡，課上教師仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語法和翻譯課文為主，學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。從早讀課到英語課，沒有什么是學(xué)生關(guān)心的東西，完全是填鴨
5、式的教學(xué)呀。很多教師最關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用最多的方法是學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。有些教師不明白，語言是工具，學(xué)習(xí)語言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個(gè)外語教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時(shí)間，做到少講、精講，適可而止，把時(shí)間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?。既能做?dǎo)師，又能做合作者，乂能當(dāng)配角的教師，才是交際英語教學(xué)所需要的合格教師。三、教師數(shù)量、業(yè)務(wù)水平上的問題說句實(shí)話，任何老師都是想把學(xué)生教好，都想把自己的課堂搞得有聲有色
6、。但現(xiàn)實(shí)是，很多教師辦不到。主要原因是什么呢？一一自己的業(yè)務(wù)水平有問題。文革十年給屮國教育事業(yè)造成的損失和破壞實(shí)在太大了，教育界青黃不接的現(xiàn)象仍然到處可見。在過去的十幾年里，高等師范院校雖然為中學(xué)培養(yǎng)了大量的英語教師。但是，由于種種原因，合格的屮學(xué)英語教師仍然不能滿足需求，英語教師嚴(yán)重缺編，這種現(xiàn)象在農(nóng)村屮學(xué)里尤為突岀。比如：有一所學(xué)校共有15個(gè)教學(xué)班,英語教師只有5人，其中英語人專畢業(yè)生一人，“半路出家”（業(yè)余或脫產(chǎn)進(jìn)修后獲英語大專文憑）的有二人，屮師畢業(yè)有二人。另一所學(xué)校也是有15個(gè)教學(xué)班,有英語
7、教師4人，其中英語專業(yè)大專畢業(yè)生一人，中師畢業(yè)后進(jìn)修英語專業(yè)獲大專畢業(yè)生二人和一位政史專業(yè)教師。兒乎沒有兒個(gè)教師能達(dá)到課標(biāo)的要求。雖然如此，但是這些教師卻是學(xué)校英語教學(xué)的屮流砥柱，有的教師要完成四至五個(gè)班的英語教學(xué)。新課程改革要求從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課程，然而，我國西部農(nóng)村的絕大部分小學(xué)都一直沒有英語教師。所以，初屮教師的壓力比較大。學(xué)生到了初中一切從得零開始。在過去的二十年里，各種函人和職人為我國的教育事業(yè)做出了很人貢獻(xiàn)。但是，由于各種條件所限，這些學(xué)校對(duì)其英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練的嚴(yán)格程度遠(yuǎn)不能
8、與正式外語院系相比。因此，在這些業(yè)余大學(xué)獲得大專畢業(yè)證書的教師，他們的英語能力不平衡。若讓他們教舊教材，講語法，還能勝任。若用新教材，教授和組織學(xué)生進(jìn)行聽、說活動(dòng)，很多人就力不從心了。交際英語對(duì)教師提岀了更髙的業(yè)務(wù)要求。這些教師要改變教學(xué)方法，用好新教材，他們所面臨的一個(gè)首要的也是重要的任務(wù)就是要先提高自己的英語交際能力。四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理上的問題英語是一門特殊的學(xué)科，但未引起所有領(lǐng)導(dǎo)的重視。在農(nóng)村中學(xué)，大部分領(lǐng)導(dǎo)也不懂外語，有的不關(guān)心英語教師的情況，只是
