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1、農(nóng)村英語教學(xué)之我見李嵐清副總理在1996年6月28日在外語教學(xué)座談會上指出：“我國目前外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在‘費時較多，收效較低’的問題，必須研究改革。我國在各階段的教育一直是很重視的，開課較早，課題不少，從中學(xué)（有的從小學(xué)三年級）到大學(xué)二年級很多學(xué)生經(jīng)過八年到十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生都不能與外國人直接交流，尤其聽不懂，說不出，這說明我國的外語教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展。特別是改革開放和擴大對外交往的需要。因此必須重視外語教學(xué)方法的研究和改進工作?！崩罡笨偫淼倪@段話可謂言簡意賅，講了學(xué)
2、習(xí)外語的重要性以及外語教學(xué)中存在的問題，并指出需要找到一種適合中國人有效地學(xué)習(xí)外語的方法。而我國的英語教學(xué)又存在著明顯的地區(qū)差異，不可否認，我國農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量遠落后城市的英語教學(xué)質(zhì)量。究其原因，主要有：1、長期以來，農(nóng)村英語教學(xué)一直走傳統(tǒng)的“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解－翻譯－朗讀－作題”的教學(xué)模式。語法知識被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點為主。把語言作為理論知識來教；課堂上學(xué)生的聽說機會很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背
3、出一系列語法條條，但卻連最簡單的常用語也聽不懂和說不出。初中三年花費數(shù)百學(xué)時，學(xué)得的卻是“聾啞式”英語。2、農(nóng)村學(xué)校長期由于經(jīng)濟條件的限制，不能提供根城市學(xué)校一樣充足的英語教學(xué)條件，比如多媒體教室、聽力教室等。3、農(nóng)村學(xué)生普遍知識面較城市學(xué)生要窄，視野沒有城市學(xué)生開闊，另外有的由于家長不重視，所獲得的學(xué)習(xí)支持不夠。4、農(nóng)村學(xué)校英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后，有的教師的英語功底太差，無法駕馭新教材的教學(xué)。相當多的教師認為：教材內(nèi)所有的內(nèi)容都要講明白。所以在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實踐機會被
4、剝奪，情感也得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練，只是走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。教師沒有去注意學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)與開發(fā)，課堂只顧自己講，不顧學(xué)生是否掌握，不注意激發(fā)學(xué)生的非智力因素。結(jié)果是講臺上教師吐沫飛揚，臺下學(xué)生鼾聲正濃，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越差，越差越厭學(xué)。另一方面，教師不善于處理師生關(guān)系，使教與學(xué)難以進行。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在“我教你學(xué)”的模式中，教師似乎僅起到授業(yè)傳道的作用而已。而學(xué)生則乖乖地聽講服從，學(xué)生進
5、行的是被動的學(xué)習(xí)。因此所謂的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也就無從談起。通過多年農(nóng)村英語教學(xué)的實踐，我認為只要通過努力，很多困難是可以克服的。下面我就如何農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的問題談幾點想法：一、努力提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革的需要。教師在教學(xué)中起者舉足輕重的作用，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件也許比不上城市學(xué)校的教學(xué)條件，但教師的素質(zhì)不能比城市教師的素質(zhì)差。下面就教師素質(zhì)如何提高，談?wù)勎覀€人的一些認識：做為一名優(yōu)秀的教師，要有一種高度的責任感，我們受托于社會，學(xué)生的父母，這種受托人的責任使我們的教育充滿了深刻的意義，我們是在履行
6、一個受托人的責任，這種責任需要我們要有強烈的事業(yè)心和犧牲精神。我們要養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，因我們生活在知識爆炸的年代，當今高新技術(shù)發(fā)展飛速，面臨著時代的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绻米蛱斓闹R來教現(xiàn)代的學(xué)生去做明天的事，那就太可悲了，我們必須讓知識永放光明，這種學(xué)習(xí)不只是教師在進入課堂教書以前要做的事情，真正的教師總是在尋求機會學(xué)習(xí)更多的知識不斷拓展我們的教育，教學(xué)能力。如跟蹤我們所教課程的最新進展，讓那些課程保持足夠的新奇和激動，以便讓熱情洋溢的教育活動一天一天，一年又一年地持續(xù)下去。所以我們爭做一名“研究性”者，而不僅僅是“教
7、書匠”，我們的大腦必須不斷得到充電和滋養(yǎng)，必須依靠自已而不是他人來培養(yǎng)獲取和運用知識的能力，試想，如果一個教師停止學(xué)習(xí)，他就摧毀了一個教師溝通無知與知識，絕望與希望之間的鴻溝的一個主要途徑。因此，我們要努力學(xué)習(xí)去充分掌握我們聽教的一門課程，并對這門課程有足夠多的知識，以便能獨立對經(jīng)進行思考，得心應(yīng)手地運用它，特別是我們教語言的老師，更應(yīng)該具有廣泛的知識。我們在教育實踐中需要培養(yǎng)對學(xué)生的愛心，以我們高尚的思想和人格魅力去感化學(xué)生，只有老師在平時的學(xué)習(xí)、生活上對學(xué)生傾注愛心，尤其是那些品學(xué)較差的學(xué)生，學(xué)生才能從心底里親近你
8、，尊重你。有了愛心，而應(yīng)有足夠的耐心，這種耐心常常體現(xiàn)在我們要有一種控制我們在工作中的挫折感和疲勞感，特別是那種來自于艱苦的、得不到補嘗的和得不到欣賞的勞動，或者是那些來自不能很快地或很好地學(xué)習(xí)的學(xué)生，即我們經(jīng)常所提到的“差心”，我們更應(yīng)該具有耐心，如在我們平時的教學(xué)過程是朵愿意承認學(xué)生在努力獲得知識過程是的局限性，真誠的以一種寬
