農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討11

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1、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)面貌H新月異，越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，留下成千上萬(wàn)的兒童在農(nóng)村留守。留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響，而且關(guān)系到國(guó)家明天的發(fā)展。因此，簾守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們而臨的問(wèn)題亟待解決，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體乂關(guān)心不夠。山于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多簾守兒童人格發(fā)展不健全、

2、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為其至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.家庭教育欠缺。農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中親子間溝通中斷。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長(zhǎng)莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基木交流都沒(méi)冇，更何談對(duì)了女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。了女與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系,使得父母無(wú)法了解子女的心理、思想的變化，從而對(duì)其缺乏

3、必要的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。父母在家庭教育屮的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不髙，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方而予以滿足，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得陽(yáng)守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種悄況的發(fā)生，父母對(duì)留守了女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡最滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況:受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心,持

4、一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父付的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。葩守兒童也就變得膽大起來(lái)，他們可以為所欲為，肆無(wú)忌憚?？偠訸,由于家庭教育的缺失，給留守帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留導(dǎo)兒童價(jià)值取向的扭曲，無(wú)限制的物質(zhì)滿足,行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來(lái)。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方而。父母長(zhǎng)期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)。他們普遍缺少情感教育和

5、心理關(guān)懷，沒(méi)有傾述和求助的對(duì)彖，這對(duì)簾守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。1.學(xué)校教育軟弱無(wú)力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育狀況也不容樂(lè)觀。學(xué)校教冇不足主要表現(xiàn)在兩人方面：一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較羌，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績(jī)差的問(wèn)題，這既有家庭方面的原因也有教師方而的原因。長(zhǎng)期留守的兒童山于見(jiàn)不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無(wú)法集中注意力專心聽(tīng)講。而在家中，他們耍么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。

6、由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，冇很多甚至是文肓，他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心侑余而力不足”的泥潭。由此可見(jiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)方面根木得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。在這種情況下，教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得冷漠，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)綸厭學(xué)情緒，這也為甜守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問(wèn)題——失學(xué)率高埋下了禍根。簾守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。冇的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響

7、，產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”思想，他們認(rèn)為不讀書(shū)也能掙錢(qián)，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無(wú)能為力，只能眼睜睜地看著他們-?個(gè)個(gè)離開(kāi)校園。2.社會(huì)關(guān)愛(ài)不足，使他們彷徨在社會(huì)的邊緣。沒(méi)有社會(huì)的關(guān)愛(ài)，社會(huì)教育欠缺，使得留守兒童在行為方而很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方而出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失Z后，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì)。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來(lái)越由以往那些被社會(huì)排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?，?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其彩響，其綜合索

8、質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。他們?cè)谇楦蟹蕉磺笏鲄?，不思付出，不知道如何感恩回?bào)，片而追求個(gè)人利益,缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事悄來(lái)。由以上分析可見(jiàn)，不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會(huì)教冇方面，留導(dǎo)兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開(kāi)展刻不容緩。二、刨根問(wèn)底探求造成留守兒童現(xiàn)狀的原因，順藤